开学第二天，有没有比第一天更好？
有，孩子们对班级，对老师，对同学的生疏感在减少，在消失，适应性在增强。
不再哭闹了，不再如无头苍蝇了，大部分同学会在指挥下敬礼了，扫地了，擦桌子了，在全员管理中敢于积极认领任务了。
吃饭比我想象的好更多，没有不会端碗，乱玩筷子，不会用筷子，吃饭太挑食的，相反大部分，61人中，可能58人都吃的津津有味。这真是种好现象，吃的好，才吃得饱，才有更好的能量和心情投入到接下来的学习和活动中。大了说，才能更好的长身体，长智慧。
可，问题也真不少。
首先，队伍的顺序总是记不住，总是高个儿低个弄反了，站的参差不齐。而原本出教室活动我们是两队男生，两对女生，从30号当天都按高低个排过的，虽然那天没有太强调，虽然只用了一两次，虽然这两天都不断的又有新生加入。
可，我们姗姗老师明明是一个一个让站位，站在教室外走廊上，一个站地板砖交叉缝上，一个站线的中间，让他们反复记了脚下的点和位置，反复进出教室训练过的，怎么回事呢？
其次，集体的声音总是不够响亮，无论是室内常规口令，还是室外体育训练，那口令总是不够集中，不够响亮，总有的同学士气不足，不能够把自己的劲使出来。非得你提醒了声音要响亮才行。可到集散处，到空旷人多处，士气就不足了。
第三，班级的氛围总是没有你想要的那种热情和活泼。虽然我们班是子弟班，虽然年级过半的班主任都在群里，但似乎大家都忙，或者不好意思，当我们发出孩子们的视频或照片时，点赞的回应的总是得过一阵才出现，且没有别班的刷屏式。也许不该追求这种虚无的繁华，但看着班级群的平静心里会觉得自己做的不够好。
一个校长说，已经比去年好太多了，好习惯的形成是循序渐进的，是需要不断强化坚持的，需要班主任用好班干部，让榜样去管理去带动；另一校长说，训是思想，练是动作，想要做好，先得让孩子们思想上认识清楚，再在行为上统一指导，并及时跟进评价，评价指向具体的人具体的行为。他们说的都没错，似乎听完觉得班级孩子的训练很简单，就否定自己的方法和能力，就充满沮丧和焦虑。可一个办公室一交流，谁不是啊？那么多孩子，我们认都认不清，怎么评价具体的人，室内还好，看桌牌，室外你得到他跟前拉着胸卡看，你拉起来的瞬间，别人早已手脚乱动、交头接耳了，评价还起作用吗？班干部，那么小的孩子，建立班委没有几天肯定确定不了，每个人都积极，可你一个个挑上来检验一遍，真正符合要求的有一两个都不错了，我也只找出了个口令员，准备培养成中队长。
再说那教官，每班每天只训半天，半天之中迟迟不来，来了后各种不上手，松松垮垮，你看着着急，还不如你自己训。
带班第二天，我的焦虑只增无减，我的嗓子又哑然到快要失声。
