节前接到一所学校的邀请——指导并参与学校年庆活动，活动主题是“呈现老师阅读带来的变化，包括阅读方法、精神面貌等”。
接到这活让我一悚，因为这打破了我以往的拆书课，是要让6位对“拆书法”并不了解的老师快速阅读，并且“表演”出来。确实！就是“表演”而不是“指导带领”。
后来稍微捊了一下，拉了一稿提纲，按校长的需求，分别把二个版块做了一半一半的分配，再按人3:6的人数平均一下，摊到每个时段的时长，再根据时长把字数写出来。
结合全民阅读、教师阅读这些特殊的背景，把Ria拆书法及图书介绍法进行呈现后，接下去重点围绕图书片段进行拆解，那么定书写片段就很关键了。
第一段想清楚了，我迅速召集6位老师进行线上会议，用2小时时间把我的这些想法和大家交流了一下，并了解到这些老师的阅读情况和对这个活动的基本了解。
2小时确定了提纲需要调整、版块需要重新调整比例，前轻后重，1:3，甚至还要倾斜。
最重要的成就是确定了我们要讲的重点内容，也让老师明白我们这次活动要解决的重要点是什么。大家像做课题一下，把问题聚集到一个点上，即“围绕着小学阶段低年级学生课堂习惯养成——注意力的培养“的阅读。
收获到这个内容，是在我意料之外的，也很欣喜。因为讨论过程中，有位曾老师提到，6位老师可以通过不同年级的孩子特别进行阅读，以解决问题为主； 有王老师提到，可以聚焦一点；大家最后决定同读一本书；
最后，敲定接下去的分工及书籍是什么，我给出了时间节点，24-25完成。
事实上，在这个节点内✅
今天。6.25是小长假上班第一天，忙得不知道天南地北，就是觉得每做的一件事都很重要。
晚上回来做完一节40分钟的瑜伽后开始阅读这本书——《给孩子的五顶学习帽》。这本书的阅读对象是家长，那么如何进行角色转换？如何让这群老师快速且能get到拆书法？如何能聚焦选取片段？等等，这些都是很关键的问题。
我自己先在微信读书上阅读了这本书的目录，然后找到核心点——孩子的注意力要”变被动注意“到”主动注意“，咦！这不正贴合了我们前天讲的内容吗？于是我把这一章节读完。心里也有底。
于是，我快速在群里回复大家，并确定了下一次的沟通时间。因为只有让大家”有迹可循“，我的指导才能高效有序。
这些的前提都是我要以书和内容有个基本判断，但主动权还是要交给老师们。所以我只提问，不回答也不作具体安排。
Down！
一个一个关卡，不做是肯定不知道原来答案就在其中，而如果这一 关过好了，也是给我未来开启老师阅读的一个方向。
