今天继续给各位朋友分享：亲子教育之四：关注孩子成长过程的敏感期（3）
六、社会规范敏感期（2.5岁~6岁）
当孩子长到两岁半左右，便进入了社会规范敏感期，一直持续到6岁左右。这一时期孩子要逐渐摆脱“以自我为中心“的世界，开始喜欢交朋友，喜欢群体活动。这时父母应抓住时机教养，为孩子建立明确的生活规范和日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。条件允许的情况下，建议一般3岁以上孩子就可以准备入园了，那里能提供良好的交友环境。
分享一个案例：
3岁2个月时，儿子开始喜欢往学校带好吃的东西，每次带都有同样的借口：给霄霄带好吃的。送他到学校后，见他走到霄霄旁边，拿出好吃的东西，两人坐在台阶上吃起来。
七、空间敏感期（3岁~4岁）
3岁2个月的桓桓不停地把不同的教具放在同一个地方；皱着眉头把弹力球扔出去，先是往平地上扔，然后往树丛中扔，扔了再找。找到后就“咯咯”地笑。
他还把球扔上比他高出很多的小平台，然后跑到小平台的另一端等待小球慢慢骨碌过来。这些天，他不断重复着这些游戏，从不厌烦。
据数据统计显示，这个年龄段的孩子比较喜欢垒高高、三维、钻箱子等游戏。
一次耿耿被临近的小水管吸引了，把小草、小叶放在水管中，水管中有水，小叶浮了起来。他静静想了想，又用小手去按小叶，看着小草和小叶顺着水流走。过了大约四十分钟，大家要离开了，他还不愿离去。
儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，通过不在视界中的物体探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。他们由此得到空间感，形成空间概念。
这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系。这就是科学逻辑的起始点。
父母可以抓住这个机会，多提供些类似的玩具，同时可以借这个机会让孩子认识各种几何图形，对日后学习几何学奠定兴趣基础。
弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。扔东西的动作虽然简单，但却非常重要。
八、秩序敏感期（2.5岁~4岁）
孩子进入秩序敏感期，表现为对事情完美、执拗。比如看动画片不能被打断、上楼梯时不能大人先上，否则必须退回来等等。这个阶段的孩子秩序感强烈，对物体摆放的位置、事情完成的顺序以及物品的归属等问题会有极强的“执念”，他会很坚决地维护他认定的秩序，不允许任何人随意改变。
分享一个案例：
儿子的秩序感我是偶然发现的。2岁5个月时，带他回爷爷奶奶家吃早饭，贝贝生气地冲着爷爷喊起来，小手向前伸着，很伤心的样子。我赶紧过来问他怎么回事 ，他说爷爷穿了爸爸的黄拖鞋！坚持要爷爷脱下来让我穿，原来他认为我第一天穿的拖鞋就是我的，不能搞错！于是，全家人重新换了一遍拖鞋。以后的三四天，只要一看见别人穿了那双黄拖鞋他就会大喊，直到人家脱下来才罢休。
一天，我骑车带贝贝去广场。他一下就记住了从家到广场的路，第二次再去时必须走上次的路。自行车也必须放在同一个停车场，并且必须“十分准确”地放在原位，车的姿势也不能有改变，否则就会闹。在外面吃饭，我的自行车也要象旁边的车子那样放：“爸爸，像这个自行车那样放，车把儿掉过来！”比看车的还严格。过马路远远看到红灯他就让我下车，直到绿灯亮了才让我走。
同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长同样是个挑战—— 解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
九、诅咒敏感期（2.5岁~5岁）
“臭东西”、“打死你”、“把你踢死去”， 这些听上去不文明的言辞出自三岁左右孩子之口的话，大可不必捉急。
这儿有一个案例和大家分享：
放肆的语言
马教师跟缇缇说“再见”，缇缇说“臭见”！杨老师问缇缇“下午好”，缇缇说“臭午好！”老师教芭蕾动作，回到家，缇缇大笑着说学了“八蕾”、“九蕾”、“十蕾”。
听了《渔夫和金鱼的故事》，缇缇对“乡下佬”一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为 “乡下佬”、“乡下爷”，而后又把马老师叫“马老”。
那次午餐，缇缇不想吃饭，只想吃小王子麦烧饼，我说：“先吃饭，才能吃零食。”缇缇说：“这不是零食，零食是甜的。你这个笨蛋，真是个傻瓜。”这是那个故事里的对话，听得我们都笑了起来。
缇缇的话没轻没重，有时也让人伤心。前几天，缇缇刚知道了非典型肺炎的事情，对家里小阿姨说：“阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。”小阿姨气得半天说不出话来。
有一次，我跟缇缇爸爸开玩笑，随口说了句“简直有神经病！”没想到正在旁边玩耍的缇缇接着说：“爸爸有神经病，还有高血压、低血压、心脏病、大脑炎、气管炎、心肌炎……”。
小阿姨想亲亲缇缇，缇缇盯着她看了一会儿，认真地说：“哎呀不行!你太丑、太矮、脸太黑、屁股太胖、腿太粗！”
早上，我搂着缇缇躺在被窝里，小阿姨进来故意说：“妈妈搂着这么幸福呀，羡慕死了！”缇缇说：“哦，你妈妈可没办法来，那你只好痛苦着吧！”小阿姨故作嚎啕大哭状，缇缇更是雪上加霜：“妈妈，你给她唱《小白菜》！”缇缇第一次听《小白菜》时，曾经伤心地大哭了一场。
缇缇非常羡慕大孩子，在小小孩面前有时自呜得意。每次遇到院里的木兰，缇缇都要明知故问：“木兰，你几岁了?”木兰乖乖地回答：“两岁半。”缇缇就说：“哎呀，你怎么还这么小呀！我都快愁死了，啥时候能长我这么高呀？”
再分享一个案例：
一天儿子冷不丁开始说起了脏话。问他跟谁学的，他说是班上的??这样说，连那个孩子说话的神态都模仿了出来。我赶紧告诉他骂人不对，他也就没再说。我也没太在意。但他偶尔会在玩得非常高兴时突然骂人，搞得我莫名其妙，真不知是怎么回事。
一次，在蒙校召开的家长会上，孙院长特别解释了这种现象，我才明白这是孩子在发泄！后来，他再骂人我也不太当回事了。有一阵子，贝贝每晚照例要骂一会儿，看到我不象以前那样坚决制止他骂人，他的骂声竟然更大，骂完还看着我坏笑。有次我问他为什么这样骂，他说：“大人这样骂我就骂！”此言一出令我哑口无言。谁让大人先骂了呢？骂就骂吧，发泄一下也好，心里不得病。看我不怎么在意，慢慢地他骂得少了，但每次骂完，总不忘冲我笑一笑，俨然一个胜利者的模样。
从以上案例可以看出，出自这个年龄段孩子我家妞这学期也“骂人”呢嘴里的“诅咒”，其实是他的无心之过——在学习语言的初期接触到了一些脏话或者带有攻击性的话后，被他发现语言是有力量的，于是，毫无观点不分场合的使用……
面对这种情况，父母只需适度引导、淡化，甚至可以忽略。为什么这样处理？我们从根源分析，当孩子发现语言本身是有力量的，尤其是有些话能够像利剑一样刺伤别人时，他只是在使用强而有力的语言来试探、发展自己的力量，观察别人的反应。因此，这时候父母反应越强烈，孩子就越喜欢说。
记住，这并不是孩子真正想表达的，慢慢等待这个阶段过去吧，一切都能够恢复正常。
各位朋友们，今天的分享就到这里，明天继续
