每个家庭的父母在陪伴孩子写作业时都难免遇到鸡飞狗跳的场景。父母本来是一片好心，愿意拿出时间和精力出来陪伴孩子写作业，随着事态不可控，逐渐走向吼叫、打骂。事后又很后悔，一方面破坏亲子关系，另一方面根本无益于学习提升，最可怕的是孩子讨厌学习，害怕犯错，因为每次学习都换来吼叫、责备。有的孩子甚至想，如果不学习是不是就不会犯错，不犯错就不会被打骂，那我不学习好了。

这就是一个恶性循环，背离了父母的初衷。我们应该首先改变自己辅导孩子学习的方式，才能对孩子产生正面影响。

星期天的早晨，女儿跟我一起去上班。走之前准备了一天要学习的作业。女儿目前处于幼儿园大班，现在基本上做的作业都是一些幼小衔接的课程，老师布置的家庭作业也都是接近于一年级的简单算数及运用。因为她还小，需要我在一旁辅助读题。大多数都能做对，个别出错的题目都是因为粗心，或者理解错误。一开始我会及时指出，她会很不高兴打击信心，几道题之后，每做一道就问我对吗？我立马意识到我在干预她的学习，便对她说：“这是你自己的作业，你好好思考，妈妈接下来只负责读题，不负责批改，把批改的任务留在最后。”果然认真了很多。但是作为妈妈坐在旁边看见她把一道简单的题写错真的很难受，几次想提醒，却又忍住不说。终于全部做完了，她高兴的说：“时间还没到我就做完了。”我心里想，好几道都是错的，有什么可高兴的。但我克制住了，回答道：“是的，你做作业速度很快，效率很高，剩余的时间就是你自己的，你安排吧，我来帮你检查一下。”她更高兴了，因为感觉剩余的时间能自己安排好像是赚来的。改完题，我把错误的展现在她面前，我让她讲讲这道题为什么这么做？你是怎么想的的呢？这是一道看题写算数减法运用题，图中一共画了十个苹果，前面四个是完整的苹果，后面六个是苹果核，女儿列了算数5-5=0.她便给我讲起来了，我本来有五个苹果，我吃了五个......还没讲完她就笑了，立马意识到自己列的算数是错误的，说的对不上，然后不好意思的把错的擦了，改成10-6=5.又给我讲了一遍。

整个过程很愉快，我只是稍微改了一下我的辅导方式我们就能以愉快的方式来面对学习，面对错题我全程没有指责，而是用温柔的口气启发式的提问，她也能很愉快的接受并自己发现错误改正。重要的是，我们的心情都很愉快。

把孩子当成孩子去对待，你会发现她犯的错都是可爱的。如果父母能够用友善的方式去引导她、包容她，她也会给你意想不到的回馈。

接着，我又给她指出另一道错题。还是看出列算数，只不过这一题比较复杂些，需要运用连减的方法。图片内容大概是这样的，第一幅图里有一筐西红柿里面有十个，第二幅图有五个西红柿，第三幅图有两个西红柿。图下的算数模式都给好了-— — =个。女儿写的是10—5—=  =5个。这题错的就更离谱了，直接把算式都给改了。按照以往习惯我会责备她不认真，不仔细，把这么简单的题都能做错，然后一顿批评教育。但今天我克制住了，我不再按照本能情绪去处理问题，而是换了个方式问她。“小雨，你能跟我说说这道题你是怎么解出来的吗？我想你用讲故事的方式告诉我。”她没有意识到自己答错了，还一脸骄傲的说：“我有一筐西红柿，我分给小朋友5个，我又......”她讲到这发现自己列的算数错了，不好意思的笑了赶紧改正，她笑得很大声，笑得很灿烂，我也跟着她一起笑。这时候我两都觉得很好玩，我赶紧拿起手机想记录这美好瞬间，便对她说，“刚刚不算，你再给我讲一遍吧。”小朋友对着镜头即兴表演竟然飙起了英语，“I have ten tomatoes,我分了five tomatoes,又分了three tomatoes,我还剩two tomatoes.”用着蹩脚的有限的英文讲述了一道题，真的做到了学以致用，完全超出了我的预期，这就是快乐教育带来的正反馈。

我想起了樊登老师讲过《园丁与木匠》这本书，作者说：“成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。在依恋关系的研究中，我们看到孩子在获取知识时会根据不同的人和他们对这个人的感受来采取不同的学习方式。关系里最基本的信任要比教学方法更重要。”作为父母，应该做一名园丁，负责给孩子提供阳光、雨水，施肥，修剪枝叶，使孩子成为自然物本身；而非成为一名挥汗如雨的木匠，把孩子打造成一件没有生命力的家具。

希望每一位家长都能用正向引导的方式陪伴孩子写作业，收获笑脸，收获惊喜。