（仅仅按照李校长很人文的要求：及时写一点点收获，字数不限。也算勤奋了一回，按时完成”作业“。）
今天下午，继“文化建设”的专题之后，关于“学校规划”和“校长专业发展”的学习和培训又开始了。有幸聆听了戚处的报告《寻找学校发展的第二曲线——关于学校发展规划的若干思考》和杨处的报告《校长的专业发展》，深感学校发展和校长的发展密不可分，发展永在过程，新境永在追寻！
一．从“规划”走向“实化”
学校的发展规划要清晰从哪里来，在哪里，到哪里去，怎样到达那里，怎样判断我已经到了那里，让发展的过程，成为促进师生共同成长的过程，不断唤醒需求、解决问题、形成特色的过程，从一部分人影响一部分人走向所有人影响所有人的过程，不断明晰学校教育哲学的过程。
规划的制定，也应当放大过程价值。自上而下、自下而上，全员参与，不断讨论、修订、生成，让每个教师、学生乃至家长的发展在其中。
更重要的，是规划的落地。需要重点与整体互促、计划与细化互补。实验小学的“一份正文十五份附件”、二实小的“成事与成人共赢”等范式、体例足以让人惊讶、深思。
二．从“专业”走向“大业”
学校发展是有专业要求的，校长发展是有专业标准的。宏观层面的时代格局、重要精神、指导思想，中观层面的各类文件——优质均衡类、专业标准类、项目标准类，微观层面的学校发展、学生成长、教师发展、组织变革、文化建设的共识，都要看清楚、想明白。这样，学校才会有鲜明的教育主张，校长才会有清醒的教育哲学。
唯有专业的校长，才能引领学校发展的事业，并能期待以一所学校去影响一所学校、一批学校，如星火燎原，成为教育大业中撬动历史的转折点。
三．从“学习”走向“学业”
让我惊叹出声的是戚处展示的近十年关于“学校主动发展”的40篇博文，结合讲座前推荐的两本书《第二曲线》《民主主义教育》，过程中渗透的“新基础教育”理念的理解和再思考，也就不难理解他何以能如此！如何能如此精彩地交流和引领！
让学习化为文字、让实践化为文字、让文字形成的梳理和思考又回归实践，做听说读写的结合，才能让“学习”转化成可视的“学业”，又让学业引领我们共同的教育事业！我想，李校长最后给我们留的5项作业亦是此意吧。
生有涯而知无涯、道无涯，无论是学校，还是校长，乃至每个人，自我更新、主动发展都是需要永远追寻的、美的境界！
