周五早上，隔壁102班的一位男生不愿来上学，是被父母绑着来的。拖到校门口时，孩子嘶声力竭，死活不肯进校门，甚至整个人都赖在下过雨的湿漉漉的地上。就算班主任赶到门口各种劝说也无济于事。他只顾撒泼，只顾吼叫，唯一的目的就是要回家。

      我从班主任的一些反馈中得知，这已经不是他第一次不愿来上学了。前几个礼拜他一直到了学校就称肚子疼，让父母来接走，今天是直接拒绝来学校。班主任猜想，可能跟最近被撤了小组长有关，可能跟语文快不及格了有关……

      不管班主任说什么，这孩子就一直重复“我不要上学，我要回家…………”班主任的耐心也快被磨光了，也陷入了一种烦躁情绪中。

      作为旁观者的我，没有受之前孩子的情绪影响，所以内心是平静的，我快速地搜索着这些年所学知识，想着用何种策略来解决这问题。

班主任跟他讲的道理，完全进不去，那我就透过外在的言行层，直达内部的心灵层，去挖他的动机，先跟他通了情再说。

      他在班主任老师面前哼哼唧唧个不停，不断地诉求着要回家。看着他们师生俩进入了一个拉锯战，我把他从班主任那拉到了我面前。摸了摸他刚才赖地上而弄脏的衣服，我对他说：“刚才在地上闹，很累吧。来，来老师这边，我们聊聊。”

      他的眼泪吧嗒吧嗒地流下来，整个身体也有些发抖。我也做好了长时间作战的准备，顺手拉着他的手坐了下来。也许因为我不是他的任课老师，他撇着头不看我。

      我拉起他的两只小手，对他说：“那你先跟我一起深呼吸，我们把气喘匀了，你再慢慢说你的需求好吗？”我握着他那两只肉嘟嘟的小手，开始平稳缓慢的呼吸，双眼一直观察着他的细微变化。他从一开始的啜泣，呼吸急促，到后来能暂时呼吸得长一点但又憋气一会儿，再用力深呼吸一下。我们手拉着手一起对视着呼吸了一段时间后，他慢慢跟上了我的节奏。同频呼吸，让他开始平复了情绪，开始理智下来。

        随后，我开始对他进行了言语沟通。我问他：“你为什么想回家呢，是讨厌学校里的什么？最喜欢什么课呢？”他又开始有些哭泣地说：“我不想上学，我要回家，我什么课都不喜欢。”嗯，只要他开口了，就可以慢慢打开一个切入点。

        我平静地说：“好的，那你回到家后想干嘛呢？”他又开始泪流满面，断断续续啜泣着说：“我回家后会好好读我知道的作业的。“他向我承诺着，以期待着我能放他回家吧。不管他回家是真的会读还是只是一个要回家的策略，我选择了相信他。我立马肯定他：“嗯，你真的很上进，对待学习真用心啊，哪怕回到家了还首先想着作业呢。一般的小朋友回家可能先玩的呢，而你很自律，对自己要求很高，知道先做最重要的事情。真的很了不起啊。”

      我先肯定了他做得好的地方，让他找到自己的优点，找到自己的那份力量，帮他重建信心。他曾经能当上数学小组长，说明他还是有一定学习力的，只是最近因为动作慢，被老师撤掉了组长一职，他的自信心有些受打击，继而又影响了语文的积极性，成绩掉得厉害，在他看来困难已经大得他喘不过气来了，所以他选择了逃避。

        接下来，我就要慢慢引导他去面对困难，把困难一个个地细分，让他有勇气去面对。“你现在害怕语文和数学是吗？如果满分是10分的话，你的这份害怕有几分呢？”我开始去试探他。也不知道他对于我这句话有几分理解，他眼珠子转了一圈后回答我说：“有9分”。我全然接纳他，说道：“嗯，看来这件事真的让你很害怕。”我把手放到了他的后背上，同时又把他朝我这边拢了拢，让他离我又近了一些。我话峰一转：“不过，你还有1分是不害怕的，那还有希望啊。”

        他眨巴着眼睛朝我看着，也没再嚷着回家，好像在期待我的下一句话。我继续说道：“那我们先来讲数学吧。你会算10以内的加减法吗？”他立马点点头。“很好，那你会数图形吗？你会比大小吗？……”我挑了一些简单的知识点问他，就是想让他看到自己会的那些点，而困难其实也并不是他想象中的那么大。他在听完我的一系列问题后，都一一点头了。我继续表扬道：“看，你已经会了那么多知识点了。你刚才说回家后又要去读已经知道的作业，那你把会的知识点又去巩固了一遍，你不是变得更厉害了吗？真的太棒了。最近在数学上，你动作慢了，来不及收组里其他同学的作业，老师为了照顾你能有更多时间完成自己的作业，而且完成得漂亮，所以让其他同学帮你收一下。如果你还想去收作业，你就像之前那样专心一点，加快点速度完成自己的作业就好了。依然可以成为老师的得力小助手的，是不是？”他听完我的这一番讲解后，他很认同地点点头。

        看来，他的害怕情绪在降低，紧接着我就再分析了下他回家后要承担的一个后果。我继续拉着他的手，看着他的眼睛对他说：“如果你今天回家，那么老师教的新知识，你就不知道了，到时作业会有更多的不会，做起来就更慢了，你完成作业的速度快不起来，怎么还会有机会再去收作业呢？”我说完这段话后，停顿了一下，发现他沉默着，也许他也在衡量这中间的利弊吧。

      在他犹豫之际，我推了他一把，帮他做了个决定：“唐老师觉得，你现在进教室上课，认真听讲，你的学习肯定可以赶上来的。老师学了很多课，我把我的一些能量传给你，给你更多的智慧好不好？”他默默地点了点头。我把他又拉近了一些，右手掌放在他后背，给他不断地揉搓，帮他搓热了之后，告诉他老师已经把能量传给他了。他也信以为真，最后在班主任的陪同下，乖乖地回座位听课去了。在校的一整天，也没有再出现情绪低落。

        教育的最高境界就是高明的骗术。有一个大骗子叫罗森塔尔，他是世界著名心理学家。有次他到一个学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，后来学校校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢成了天才。这个骗局后来成为佳话，被世人称之为著名的“罗森塔尔效应”，也叫做“期待效应”。

      今天我也“欺骗”了这学生，希望他能带着我传给他的“能量”更有信心更有力量。