1.每个人都是天生的歌者
我唱歌其实也不算特别好听,也没有接受过专业的声乐训练,就算我弹钢琴,我偶尔也会唱走音。总之,我对自己唱歌并不是特别自信。
但是Geoffrey不一样,他不仅带领我们领略了纯人声合唱的美丽,更让我们每个人都能更自信地去唱歌。他唱的很多歌曲,都是我们从未听过的。我可以感觉到歌曲的来源很广,有时候感觉是温柔如水的歌颂类的歌曲,也时候是充满力量的叫喊。通常我们都没有歌词,更别说知道歌词想要表达什么样的意思。但是这就是最吸引人的地方——你唱着自己不懂的语言,唱着陌生的旋律,和身边的人一起进行轮唱。但是我们每个人其实都清楚地知道,老师能让我们通过唱歌去表达歌词的意境,通过旋律去表达我们也不知道意思的歌词的内涵。
很多人一开始唱的时候并不是那么的自信,包括我在内,因为老师没有写歌词,也没有乐器伴奏,这让我非常不适应。但我很快就调整过来了,有时候第一遍并没有记住他唱的旋律,有时候他唱的一句非常长,我没有办法记住。而奇妙的是,身边总会有人能够记住长长的歌词和旋律(这让我一开始有点疑惑,后来我明白到这是我自己需要打破的框架)。后来我明白到无谱教学也是他教学内容的一部分。我也能感觉到身边的人在短短的几天产生了非常巨大的变化。即使有人没有跟上拍子,即使有人唱跑了调,即使不记得歌词,他们还是努力地跟上,努力地去跟随老师的指引和身边同学们的声音,没有一个人放弃。我觉得这不仅是音乐的魅力,更是在Geoffrey老师带领下每个人都能感受到的巨大的能量!
Geoffrey在讲课时,他建议我们在家里的时候,多点唱歌,给孩子营造一个氛围。无论你唱什么都可以,可能是从前你自己听到的歌谣,也可以是你胡乱哼些什么东西。在问答环节,有同学提问,我觉得我老是跑调,不在调上,这样唱的话,会对孩子有什么影响吗?老师问他,谁告诉你,你唱歌跑调的?同学说,我觉得自己唱跑了。老师说,你唱个生日歌来听听?然后这位同学就唱生日歌,老师认真地听他唱,然后得出结论:你唱得很好,并没有跑调!只是需要多点唱而已。(全班学员开心大笑,因为老师是认真脸)
2.一位特殊的同学,让我们修炼了内在
课堂上出现了一位特殊的同学,他有多特殊呢?
根据我的观察,一开始他和老师和英语交谈,说得断断续续,我以为他有些口吃,或者比较害羞。后来我们在做围圈音乐游戏热身时,那一圈我刚好与他碰面,需要拍手击掌,但是他有点不太适应,不太愿意和我击掌,脚下踏步的拍子也没有跟上。倒是站在他旁边的一位女士有点着急地跟他说,来你要和这位同学击掌,快点跟上!这时候我心里隐约有了一个猜测:他应该是有自闭症。
后来课间休息时,我和老师交谈提了一下这位同学,老师也发现了这位同学的特殊性。而且莎莎也跑来让我帮忙翻译,问问老师,这位同学能不能继续留下来和我们一起学习。老师说,噢,为什么要拒绝他呢,他其实是一个很棒的学生,他在这里,并没有影响我们上课,是我们需要通过他来学习一些东西。
在接下来两天的课程,我有多加观察这位同学。首先是我们围圈唱歌时,老师一站起来,摆好站立的姿势,他会主动靠近过来,因为他知道这是准备要唱歌的表示。当我们唱歌时,他也会跟我们一起唱,我和他的距离有点远,听不大清楚他唱得怎样,但是我看到他是非常认真地跟着老师唱歌的。当我们需要分组,男声低音一组时,老师问他要不要过来一起唱时,他非常高兴地轻轻地点了点头,然后就主动加入到男声那组。后来围圈我又和他碰面时,我主动伸出去的手掌他也和我拍了,脸上的表情也没有那么僵硬。再后来我发现,只要我们一开始唱歌,他就会很开心。
老师讲课时,我不知道他有没有在听,但是如果他不在听,他也不会吵闹,觉得有点无聊了他会站起来,在教室后面走一下,然后又回来坐下继续听课。诚如老师说的那般,他并没有打扰到我们,只是我们需要学会给他多点包容。我觉得华德福的课堂是一个开放的课堂,每个人都清楚地知道自己在这里要做什么,你拥有权利不听课,但是提前是不打扰到其他人。