今天，学校推评优质课的结果出来了，语文组有三位参赛选手推出去一位，这位老师的课堂以学生为主，活跃有效。虽然落选的老师有些落寞，但是通过这样的比赛也能提高自己，思考到底什么样的语文课才是好课。
首先它是一节有语文味的课。语文课的特点是通过语言文字传达情感，一篇文章学生要知道写了什么，怎么写的，为什么写。引导学生在语言文字里穿梭，领略其中的情感密码。有朗读有体会有顿悟才是一节好的语文课。
其次它是以学生为主体的课。课堂的主角是学生，教师是导演，演员是学生。学习这件事无人可以代替，课堂是学生学习的主阵地，不是教师的独角戏。教师搭舞台学生来登台亮相，精彩了学生，收获了学生，成长了学生。
再次它是提高学生阅读能力的课。教材无非是例子，教师根据这一篇的阅读迁移到另一篇，阅读能力只有在阅读中提高。
最后它是为学习而设计的课。课堂上学习的步骤是遵循学生学习规律的设计，是符合学生心理特点的设计，是为学习而设计。
比如这次在《社戏》的课堂上，教师出示了这样一个小组合作问题：结合课文第25、26段内容，将“偷豆”这一情节表演出来，要求分工明确，搭配肢体语言，可适当创设台词，用时5分钟准备。这个活动设计符合孩子们的心理特点，学生兴趣盎然。通过表演能把握文中阿发淳朴善良的特点，孩子们从表演中能得到很多启发。做人方面待人要真诚，写人方法通过语言动作来体现人物特点，作者写这个人物倾注的情感是歌颂怀念。那夜的戏不好看，那夜的豆也很平常，却因为人不同和岁月的打磨成为空前绝后的戏和豆。
通过这样一次恰当的小组合作搭台演戏，使学生学习的积极性瞬间大增，合作热情高涨，促进了学生对人物真情的深刻感悟。
一堂好课更是具有教师个人魅力的课，同样的课件，不同人上效果不一样。带有个性解读的课才是最重要的，也是最有魅力的课。语文课永远是理想状态的，让人苦苦追寻，欲罢不能。撑一支长篙向青草更青处漫溯！
