伊川县直第三小学王伦芝
11月16日至21日，在这美好的日子里，我很荣幸来到美丽的春城---昆明，参加了“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，让我真正地见识到阅读的魅力，学到了很多，可谓是收获颇丰。尤其是来自全国各地群文阅读专家们的示范课和阅读种子教师现场课，使我在教育思想上受到了一次深刻的洗礼。
今年的语文教材大变动，由原来的语文s版教材变成了统编教材，新教材的改动比较大，许多课文是新的，体例和教法是新的，教材的新，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，他是守正创新，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的创新。使用新教材，采用新教法，这是时代的要求，使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最重要的是教学观念要更新。新教材是学习任务群来整合单元教学的，新教材实施“学习任务群"单元教学，所谓课的构成原则也产生了变化，不再是一单篇课文或者课时作为课的基本构成单位，而是根据任务来设课，以往一篇就是一课，现在一组课文为一"课"。因此，教学方式也会变化，不再是一课一课地教，而是一组一组的学，这就是群文阅读教学。
群文阅读，也就是1十X群文阅读教学，所谓1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读、品、悟，这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲且处处指向写作的那种教学习惯。对1+X进行界定，我是这样理解的：所谓1+X，是指以现行统编语文教材的学习为宗旨，以提升学生的阅读素养为目的，以精读课文有效延伸或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。它解释了我们开展1+X阅读教学的宗旨、目的、路径以及根本形式，它可以用群文阅读来实现。
1+X中的1可以有两个类型，其中一个1是统编教材的精读课文，第二个1是课文或单元所生发的议题。
当1是精读课文的时候，X就是把课文与泛读或课外阅读文本一起读。当1是第二种时，X是以课文或单元所发生的议题为线索，组织课外文本进行阅读。我就以山西省教科院的崔元宏教授的课例来解说这一教学方法，他精讲《司马光》这一文言文，采用师范读、生单独读、分男女生读、齐读、变幻节奏读、去掉标点读、看图想象画面等多种方法来朗读，在反复美读课文的基础上来讲故事，并把白话文和文言文进行对比，体会文言文的特点，然后从中悟道理，感悟人品，接着引语文《王戎不取道旁李》和《文彦博灌水取球》这两则文言文，让学生自读自悟，最后来归纳三篇文章的异同点，这一类文章的学法。
通过学习，让我们深深地感受到了当今语文教法的大变革，我们更应当让学生回归阅读的本真，让学生广泛阅读，提高阅读素养。苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。一个孩子只有对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，这位孩子才会走得更远。一个学校，只有师生进行阅读，会阅读，终身阅读，提升学生阅读的语文综合素养，提升教师的专业水平，使语文课程得以优化，这个学校才能走得更好、更远。今后，将努力践行群文阅读教学，为儿童阅读开启一扇智慧之窗，让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读，积极开创语文课堂新时代。
