播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

柴静的《看见》里，卢安克说：“以为自己的名字能给别人力量，是最坏的一种幻觉或者邪教。”这句话，令人深思。

在学校、家庭，我们应该看到我们的“太着急”——太着急，来不及打好基础，就要看见成果，就要看到分数的大变化……所以孩子家长教师都累，这大约就是呼吁“减负”多年，却从未真正破解的时代困境。

每一个主动“增负”的家长，内心都有一个“心魔”，别人家的孩子是最好的。

01

从现实观察，减负也需要从家长入手。

家长心态的不稳定，实在让人哭笑不得——他们一会儿是自己孩子的“打手”，对象是学校，站在孩子的角度，指责学校的“教育上的玩忽职守”。一会儿是老师的“助手”，考试结果出来或者孩子在学校里行为失当，则一起“群殴”自己的孩子。

在一个很多时候常常感到自己几乎没有任何控制力的“制度化选拔”环境里，无数家长立场不稳定，无数家长在拷问，怎么真正有效地让孩子更具学习力，敢于主动“减负”、自主“简负”——去除不适合自己孩子的学业负担。

常常思考的是，如何帮助家长，有能力支持学生去辨识学校能够给予什么，不能给予什么，丢失的学习兴趣可以在哪里得到弥补？能不能有一条路径指导不同的家长，始终用积极的视角为孩子们重新解读错误、失望和失败，而不是简单地把孩子送到课外补习班，或无休止地增加学习时间、和学校一起增加学生课业负担。

02

接受学校之伤

我们家长有无勇气，接受“学校会伤人”这个事实，学校充满了伤害、羞辱、痛苦、悲伤的故事，家长不能再雪上加霜带给孩子更多的压力，我们需要给予温暖的支持，让孩子回归学习的乐趣——学习的欲望在人的生命中是最为根本和基础的东西之一，它是可以被追寻的。

我们家长趋向坚守常识。如果一个2年级的小学生在没有拖沓的情况下要做作业到晚上10点，普通家长都能判断出学校的作业设计不够精准，但是却因为自己不自觉地尊重教师的专业权威，而不敢公开质疑。

我们家长趋向理性接受。接受自己孩子的独特，才能包容、等待而去功利——一个班级50-60人，甚至更多，一个学校300人-10000多人，为了完成统一的教学进度、统一时间考试、评价，教师很难兼顾每一个孩子的个性化需求。孩子需要得到更多的理解和支持，而不是被低估、也不是被高估，他只是他自己。

学校之伤，伤在压抑创造力，伤在要求儿童顺从，伤在对学生不友善的单一评价逼迫出的反叛，伤在难以检测却会造成巨大伤害的麻木，伤在被低估，伤在被逼着追求完美主义…这些来自学校的伤害，其最大共同之处是：不能容忍认知、情感或是身份认同上的差异。

我们的家长，有无可能通过某种路径成为一个理性思考的悲观主义者——你认识到生活中的各种不完美但依然有勇气去面对它，即你不能完全屏蔽学校给孩子带来的受伤经历，但是可以平衡来自学校经验的消极反应——孩子对自己和自己的学业成果感到羞耻，发展出来的一种“后天的无助感”、“习得性无助”。

03

反省家庭之伤

我们家长有无勇气，接受“家庭会伤人”这个事实，家庭并不永远温暖可靠——强势的、追求完美的母亲，和永远忙碌、在教育中“主动缺失”的父亲；家庭的暴力、冷暴力；无休止的攀比；让孩子实现自己未实现的梦想；不自觉地鼓励孩子过早成人化；以爱的名义对孩子的控制或替代剥夺孩子成长的自主性…

任何家庭都可能存在的“不完美父母”带给孩子原生家庭的创伤，让孩子沮丧不堪和逐渐麻木，丧失了本应是使得爱、劳动和生活在根本上变得令人愉快的学习之乐。

家庭之伤，可能从根本上让作为学习者的儿童对自己产生疏离感，降低成长中的愉悦感。

04

认识一种新的文化规范

中国的传统文化里，教师与学校是权威，家长们把孩子交付给权威，自己努力为经济奋斗即可。家长应该积极主动地与学校互动的概念，对于很多家庭来说，是一种新的文化规范。从这个角度，不得不承认，家长与教师真正互动是很困难但是却是必须的。

学生在学校最容易受伤的部分在于，学习体验中的挫败、绝望或学习方面的困惑自我辨识不清，而恰恰不是所有的父母都能掌握学校的教学核心，或者了解自己的孩子在学校体系层面缺乏哪些能力。他们感到痛心又只能依赖学校和教师。

尤其是，制度化的选拔，是以单纯的纸笔测试结果为评价标准，因此，那些认识到“学校就是精心设计用以区别和分流人们”的系统的家长，则无限依赖校外培训机构，主动“增负”。

05

基于以上分析，我们最需要做的，首先是让家长和学生一起，辨识什么是能力模式，什么是努力模式。

如果过度强调天赋，则让我们相信，人生来是有些固有能力的，它们不会随着实践、经验或环境改变。

但以我对教育常识的认知，在基础教育阶段，对绝大多数孩子来说，并未到需要拼天赋的地步！我们要以各种途径让教师、家长相信，能力是随着时间不断出现的、可塑的和可变的。能力不是生而固定的，它随着生命历程的进展而发展，可以在坚持与努力的基础上“生长”起来。

其次，家长需要做到认识自身的问题，主动做到以下几条：

——相信努力、鼓励努力，让孩子对上学保持兴趣和投入；

——帮助孩子正确提升保持学业等级和标准化考试分数；

——坚信标准化考试是有问题的，并不能够提供孩子“能力”的准确信息；

——主动与老师对话；

——提供孩子另一种学习环境，提供在学校外的积极环境中体验自我的机会：音乐的、运动竞技的、舞台的、绘画的…包括志愿者服务；

——相信孩子的强项，并帮助他们看到自身的强项；

——在自己的生活中对学习保持热爱，不要以身示范“成长的停滞”状态。

结语

提“减负”，不如讲“简负”，减少学校、家庭带给孩子的伤害，简化学习经历中的精神负担，让孩子真正热爱学习并享受学习之乐。

对家长而言，要坚信，你们是孩子最重要的精神支柱！

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