师：今天我们来上一节口语交际课《让名著中的人物走上舞台》，把课文改编成剧本，来一起演一演。下面，我们把学习单拿出来。
师：哪位同学把你完成的学习单，也就是改编的剧本给大家分享一下？
把一学生剧本在投影中展示，学生快速浏览，提出修改意见。
师强调剧本的改编不改变课文原意。
师：改编好了剧本，我们就要演出了，演出需要注意什么呢？大家一起来看。
（屏幕出示“演出提示”，师提醒各小组要确定分工，个人设计，共同商讨，集体彩排。）
师：各小队认真准备，演出后我们要评出最佳编剧，最佳演员和最佳观众，各小队开始准备吧。
学生以小组为单位开始进行积极准备，氛围热烈，活动有序。
师巡回指导。
师：看来大家都做好了准备，那我们就开始吧！请一二三大组关注表演者登场亮相的表现。三四五大组关注他们的声音、表情、动作，有没有突出人物的特点，其他组关注表演有没有创造性，你们都是评委哦！
一个小组自告奋勇上台表演《草船借箭》
演出结束，老师留住了台上的小演员。
师：掌声送给这个小组！我想采访一下这组的小演员们，你们对自己的演出满意吗？
生1：不太满意，一开始我有些紧张，后来才慢慢放松了。
师：我还想采访下观众，该给这个小组颁发什么奖呢？
生2：我觉得应该给个最佳组织奖，因为他们上台亮相时声音都很洪亮，配合得很好。
师：你观察得真认真，该给你颁发最佳观众奖。
生3：我认为应该给表演诸葛亮的同学最佳表演奖，因为他说话时不断扇动着手中的扇子，这一点课文中是没有的，是他创造出来的！
师：说的有道理，你也很棒！
生4：我认为应该给读旁白的同学颁发最佳旁白奖，他读旁白有讲故事的感觉。
师：好啊！连最佳旁白奖都诞生了！大家从他们在舞台上的位置来看，有什么建议？
生5：演员们基本上都站在了舞台中央，但有演员说话时没有面对观众。
师：是的，演员们在舞台上要时刻注意自己的位置，尽量避免背对观众，否则，再丰富的表情，再精彩的表演观众也看不到。
（学生继续热烈讨论，谈观察到的问题）
师：大家总结了舞台上的注意事项，相信下面第九小组会给大家带来更精彩的表演！
另一小组上台表演《完璧归赵》。
一位小演员自我介绍时语速太快，老师叫停，让大家谈谈发现的问题，及时纠正学生表达的语病。
表演完毕，学生评论。
师总结：快乐的时光总是过得很快，今天我们走进名著，改编剧本，表演故事，体验人物特点，大家表现得都很棒！以后我们还要继续改编剧本，让更多的好故事搬到舞台上来！
（学生表演是口语表达的基础，张楠老师以改编名著，演出故事为活动载体，巧妙抓住课堂上一切可利用的表达契机，引导学生谈剧本，谈角色，演员谈，观众谈，多纬度，多方位，充分表达。既提高了学生的语言表达能力，又促进了他们对改编剧本和演出知识的了解。可惜我手写太慢，学生有很多精彩表达被疏漏，没能记录下来，只记了个大概。为张楠老师点赞！）
