快期末考试了，所以火气也格外大了一些，对孩子们多了些严厉，少了些欣赏和鼓励。虽然今天讲《掌声》，却没给他们给自己鼓掌的机会。
下午打扫卫生，我问小施：“你是最近对语文感兴趣还是以前？”他说：“一直都有兴趣。”我又问：“是不是现在兴趣更浓了？”他点头。“从什么时候开始呢？”我刨根问底地找原因，“是默写全对得到了鼓励条还是表扬你作文写得好？”“是默写全对得了鼓励条。”我不禁又一次感叹鼓励的力量。又有好几天没给孩子们写鼓励条了。
今天大宝作业很多，可是开始写时她又不专心，又想发火时想到刚刚听的音频：谈我的感受，共同解决问题。我说：“看到你一直不专心写作业我很担心，怕你写作业到很晚，明天起不来。你自己决定写多少短暂休息一下？写的时候可以允许自己走神几次？”
大宝翻了翻作业，“写两课休息一会儿，我觉得我一次也不会走神。”“好的，加油！妈妈也在批改作业，我也争取不走神，咱们两个比赛怎么样？”“好啊！”
大宝写完一课，虽然中间咬了下衣服，之后一直很认真。我问她：“你是怎么做到的？不用妈妈提醒就回过神来了，并且完成两课用时间很短。”她高兴地说：“就是提醒自己可以快点写完玩一会儿呗。”
接下来她就没再走神，即使妹妹和爷爷在一边聊天拼图，这时候我故作夸张地问：“小果果来了都没能让你分神，你是怎么做到的？”每次她写完两课都会看看我批改了几本作文，我就会及时感谢她的陪伴和榜样作用。
最终完成了所有作业，我和她击掌表示祝贺。
表达感受而不是批评指责，可以更好的赢得尊重和配合。
