一、故事入课，情境识字
师：小朋友们，今天我们来学习作家鲁冰的一个童话故事，故事的主角是——
（出示蜘蛛图片）
生：蜘蛛。
师：对，是蜘蛛。伸出手来，我们一起来写它的名字。“蜘蛛”两个字都是虫字旁，右边表示它们的读者，这两个字都是形声字。
板书：蜘蛛
（生齐读）
师：现在，我们就来讲蜘蛛的故事啦。有一只蜘蛛——谁接着读？
生：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。
师：小蜘蛛有个动作，你来读？
出示字卡：蹲
生：蹲。
师：不错，读音准确，声音响亮。谁能做个动作读读？
（前排一生到前面做蜘蛛蹲的动作）
师：脚放平，腿弯曲，有点像坐的样子，叫——
生：蹲。
师：蜘蛛每天都做同一件事情，那就是？
生：蹲在网上等着小飞虫落在上面。
师：唉呀，连个小伙伴都没有。小蜘蛛，你心情怎么样呢？
生：我感觉很难过、寂寞。
生：好寂寞，好无聊呀。
师：你俩都说到了这个词，谁再来读？
生出示词卡：寂寞
生：寂寞。
师：寂寞两个字都是宝盖头，宝盖头表示房子。一个呆在一所房子里，好寂寞啊！你有寂寞的时候吗？
生：我等人的时候感觉很寂寞。
生：我到苏州，坐了两个小时的车，在车上很寂寞。
师：看来，小朋友们都能理解小蜘蛛的寂寞。我们一起来读好这个句子。
生（读）：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊！
师：于是，小蜘蛛要做一件事情，那就是——
生：开商店。
师：对，它要开店啦！这个店是个生字，我们要把它请到田字格里。先仔细观察这个“店”字，你有什么好办法记住它？
生：广字头加一个占就是店。
师：加一加的办法，又简单又实用。
生：我是用记表面的方法记住的。
师：什么叫记表面？
生：这个字就像一个人站在收银台边。
师：哦，你把这个字想象成一个画面了，是不是？再看看这个字的结构，有没有要注意的？
生：这是左上包围的字,撇要写得舒展。
师：对啊，小老师提醒得好。伸出手指笔，我们来写“店”：一点一短横，撇画要舒展，竖写在竖中线上，这一短横与上面对齐，口要内收，写得扁一点。
（补全课题，田字格里写“店”）
师：其实呀，在生活中，我们常常看到这个“店”字。你在什么店里买过什么？
生：我在文具店里买过文具。
师：如果你把第二个文具换成铅笔啊，橡皮呀，就更清楚了。
生：我在文具店里买过铅笔盒。
师：哎呀，真棒！谁还能像这样说说？
生：我在水果店里买过葡萄。
生：我在书店里买过童话故事书。
师：你是个爱读书的孩子。
师：小朋友们看，这些店有个共同的名字，叫——（商店）。
出示：商店
师：这个“商”笔画比较多，我们来写一写，我有好办法记住它。一点一横长，点撇藏下方，两笔写方正，商人长着小胡子，口字最后放。
（师范写“商”）
师：竖起你的左手小黑板，我们再把商写一遍。
（师说口诀，生写“商”）
二、初读故事，梳理示意图，随文识字
师：蜘蛛到底开了什么店呢？请小朋友打开书到第20课。读书有要求：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子；2.边读边找一找：蜘蛛先后开了什么店？用“ ——”画出来；来了哪些顾客？用“〇”圈出来。
（生自读课文）
师：这两个词会读吗？
出示：工夫 招牌
（生朗读）
师：轻声词读得很准。在课文中，“工夫”是这样用的，你来读？
生：蜘蛛用了一整天的工夫。
师：把“工夫”换个词，再读一读。
生：蜘蛛用了一整天的时间。
师：工夫就是时间，换一换，就明白了。这两个词会读吗？
出示：长颈鹿 蜈蚣
（生朗读，师指导读准后鼻音“颈”）
师：这两个词在故事中有一个相同的身份，它们都是——
生：它们都是顾客。
师：它们都是哪里的顾客？
生：它们都是蜘蛛店里的顾客。
师：对了，到店里来买东西的人叫——
生：顾客。
师：蜘蛛到底开了什么店呢，引来了这些顾客？刚才你们已经用“ ”画出来了，谁来说一说？
生：蜘蛛先开了口罩编制店，然后开了围巾编织店，最后开了袜子编织店。
师：掌声送给他。他用了连接词，把蜘蛛开的三个店说清楚了。能换个句式说说吗？
生：蜘蛛第一次开了口罩编织店，第二次开了围巾编织店，第三次开了袜子编织店。
师：也要把掌声送给她。蜘蛛第一次……第二次……第三次……
板贴：卖口罩 卖围巾 卖袜子
师：顾客在这儿呢。谁能把它们请到店里去？
（一生上台贴板贴：河马 长颈鹿 蜈蚣）
师：贴对了吗？原来，蜘蛛开了三次店，来了这些顾客，你能按这样的顺序来说说蜘蛛开店的经历吗？别急着举手，先练一练，自己说给自己听。
（生练说）
师：蜘蛛第一次开了口罩编织店，迎来顾客河马；蜘蛛第二次开了围巾编织店，迎来了顾客长颈鹿；蜘蛛第三次开了袜子编织店，迎来顾客蜈蚣。
生：蜘蛛先开了口罩编织店，顾客来了，是一只河马；蜘蛛又开了围巾编织店，顾客来了，是一只长颈鹿；蜘蛛最后开了袜子编织店，顾客来了，是一条蜈蚣。
师：掌声送给他们，用不同的句子来说同样的意思，真棒！小朋友看，蜘蛛开的这些店，你有什么发现？
生：蜘蛛开的都是编织店。
师：是呀，蜘蛛为什么都开编织店呢？
生：因为蜘蛛会结网。
师：原来，小蜘蛛在利用自己吐丝结网的特长开店呀。“编织”两个字都是绞丝旁。生活中，有很多编织品，一起读。
出示：编织品 图文
师：蜘蛛编的第一件编织品是——
生：口罩。
师：口罩的“罩”上面个四字头，下面是个“卓”。跟老师读，四字头。（生跟读）古时候，“罩”指捕鸟用的笼子或网，所以，小篆里的“罩”上面是一个网。
（出示图文，识认）
师：罩住嘴巴叫口罩，罩住眼睛呢？
生：眼罩。
师：罩住耳朵呢？
生：耳罩。
师：我要换一换啦！冬天的早晨，大雾——
生：冬天的早晨，大雾笼罩着城市。
师：我们一起来读。
生：口罩，眼罩，耳罩……笼罩。
学习“蜘蛛卖口罩”，借助示意图讲故事
师：我们赶紧到小蜘蛛的口罩店去看看。请小朋友自读课文2-4自然段，看看蜘蛛是怎样开口罩店的。
（生自读课文2-4自然段）
师：蜘蛛是怎么开口罩店的？它想到一个什么办法？
生：它在小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
师：课文读得真熟。谁来读读蜘蛛的招牌？
生：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
师：口罩很便宜呢，谁来帮蜘蛛叫卖叫卖？
生（叫卖）：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
师：叫得这样卖力，有没有顾客光临呢？你听——
（音效）
生：顾客来了，是一只河马。
师：丁老师最喜欢改句子了，我又要改了。
出示对比句：第一位顾客河马来了。顾客来了，是一只河马。
生：我觉得老师改得也不错。
生：我觉得老师改得不太好，因为老师没有说是“一只河马”。
师：哦，是一只河马，还有别的理由吗？
生：这样改就没意思了。蜘蛛很惊喜，改过就没有了。
师：小蜘蛛开始很惊喜，定睛一看，哎呀，是一只河马，它还能高兴得起来吗？你能不能读出蜘蛛的心情？
生：顾客来了，是一只河马。
师：前后变化不大。谁再来试试？
生：顾客来了，是一只河马。
师：哎呦，我看到你的表情了，眉头皱起来了。
生：顾客来了，是一只河马。
（全班笑）
师：好不情愿呀，掌声送给他。你听，河马来了——
（音效，生齐读）
师：我们的小蜘蛛在这儿呢，河马的嘴巴这么大，蜘蛛拿着尺子量来量去，累得气喘吁吁，它心里想——
生：我不想卖口罩了，我要卖其他的。
师：哦，它后悔了。
生：唉，第一次开店，就这么不幸。
生：唉，这要织到什么时候啊！
师：是呀，只怪河马嘴巴太大了。
板贴：嘴巴大
师：我们一起来读读，河马嘴巴那么大——
生：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
师：小蜘蛛可忙碌了。天刚蒙蒙亮，它就早早起来，织啊织啊，它心里想——
生：口罩好难织啊！
出示：中午， ；晚上， 。
它心里想：口罩好难织啊！
生：中午，蜘蛛饭还没来得及吃，就接着织啊织啊。
生：晚上，蜘蛛的小伙伴都睡了，只有它还在那里马不停蹄地织啊织啊。它心里想，唉，口罩太难织了！
师：像这样，从早上一直到晚上，就叫——
生：一整天。
板贴：一整天
师：我们再来读一读。
生：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
师：小朋友们，这就是蜘蛛卖口罩的经历。现在，我们轻轻拿起书，把蜘蛛卖口罩的故事读好，1-4自然段，齐。
（生朗读）
师：小朋友们，读着读着，蜘蛛卖口罩的故事就跑到了蜘蛛网上。你瞧呀，有一只蜘蛛，它每天都——（词卡：蹲）蹲在网上等着小飞虫落在上面，（词卡：寂寞），好寂寞，好无聊啊！蜘蛛决定——谁来讲？
生1：蜘蛛决定开一家商店。
师：卖什么呢？
生2：就卖口罩吧，因为蜘蛛觉得口罩织起来很简单。
师：于是——
生3：蜘蛛在一间小木屋外面挂一块招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
师：掌声送给他！细节都记得这么清楚。接下去——
生4：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴好大啊！
师：你把机会留给了别人。蜘蛛织了多长时间？
生5：蜘蛛织了一整天，终于织完了。
师：小朋友们，你瞧，我们借助黑板上的这些提示词，就能轻松地把故事讲出来了。你能试试吗？先练一练，练好了讲给同桌听听。
（生练讲，同桌互讲）
师：第一位同学，掌声鼓励一下。
（生1讲故事，很流畅、完整）
师：她讲得怎么样？
生：她把内容全都讲出来了，而且很生动。
师：是的，你真会夸！还有没有同学提提建议？
生：我觉得，讲到河马嘴巴那么大的时候，可以做做动作。
师：加上动作，故事就更好听了。
生：还可以加一点内容，讲讲蜘蛛做的其他事情。
师：你的要求有点儿高。刚才有小朋友说可以加上动作，谁来试一试？
（生2讲故事，加动作）
四
生字复现，指导写字
师：故事讲得这么好，老师要奖励你们。我把故事编成一首儿歌，我们来加上节拍，一起读一读，好不好？
（出示儿歌）
生：寂寞蜘蛛开商店，决定开家编织店。三位顾客走进店，大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，脚多蜈蚣来买袜，蜘蛛匆忙跑回网。
师：这些淘气的生字朋友跑出来啦，你还认识它们吗？两列小火车哪边开？
（开两列火车，巩固生字：寂 寞 店 顾 编 决/罩 颈 蜈 蚣 袜 定）
师：在这个故事里，蜘蛛做了好几次“决定”，我们来写一写这个词。这两个字里有共同的笔画撇和捺，不过撇不一样，我们看。
（师范写“决定”，生描红、临写，师生点评）
