今天的《书语者》带读，彭彭提出在阅读这件事情上，要给孩子真正的自由，而不是【伪自由】。如果说，在一个特定的阅读环境里，虽然说资源很多，但如果孩子必须按照家长的要求去阅读，那这样的阅读自由就该打个大大的问号。
真正的阅读自由，不仅包括给孩子选择【读哪些书】的权利，也应该包括给他们选择【不读哪些书】的权利。
在阅读方面，家长做孩子的筛子，给孩子提供优质的阅读资源，本来无可厚非。但我们做家长的有时候过分谨慎，很多书不敢给孩子看。如果孩子居然看了，我们可能会表现得大惊失色，并开始出手干预孩子的阅读。
当孩子还小的时候，他们的自主选择空间还是相对而言比较小的，所以给孩子在阅读方面的伪自由，可能主要表现在要求孩子必须在一定的时间段阅读家长指定的书目，而不允许他们去阅读我们计划之外的书。
或者要求孩子们必须读完某些书，不允许他们在对阅读材料不感兴趣的时候放弃阅读，或者更换阅读材料。
这些都是家长给孩子的【伪自由】。
实际上我们家的情况是，有时候我费尽心思想引导娃去读某本书，可他就是死活不买账，而偏偏对我不想让他读的书兴趣盎然。
这种时候也只好允许孩子做自己的选择。
但是当孩子大了以后，尤其是到了小学高年段或者是初高中，随着年龄的增长，心智的成熟，他们会接触到更多不在家长控制范围内的读物。比如说充斥在网络上的大量的言情读物，武侠读物，奇幻类读物，质量参差不齐的漫画类读物……
这实在令人担心，但是这些又是家长所控制不住的。怎么办？孩子读了这样的读物会不会变坏？家长们难免都会有这样的担心。
其实我的看法是开卷有益。
第一：如果孩子从小就有浓厚的阅读兴趣，也有良好的阅读习惯，并且有大量的阅读积累，深厚的阅读积淀，那么，这些东西加在一起，就会在他的阅读世界里形成一种阅读品位，真正阅读品位高的读者，他的品味就会是一个天然的阅读过滤器，自然而然的帮他过滤掉那些低质量的读物。
第二：如果孩子在初中之前没有形成很好的阅读习惯，也没有太多的阅读积累，但是却在这个时候开始表现出比较大的阅读兴趣，那么他的【还未形成的阅读品位】就不足以充当他选择阅读材料的筛子，他会自然而然的选择和自己的阅读水准相当的阅读素材。
再加上这个时候刚好赶上孩子的青春期，他们开始选择去阅读言情、武侠、奇幻等素材，也就不足为奇了。
我的看法是，如果孩子刚好是处于这个阶段，也不用过分担心，甚至应该感到有点庆幸。因为初中才开始表现出对阅读的兴趣，已经算是比较晚的了，但好在在进入紧张的高中生活之前，还有一段相对而言【不那么】紧张的时光，用这一段时光来去积累阅读量，也比到了高中仍然没有阅读兴趣要好得多。
读书的品位是建立在阅读的量的基础之上的，很少刚开始阅读就有很高的阅读品位。所以应该允许孩子从低品位开始阅读，当量积累到一定程度以后，品味自然就会提高。那个时候，就算把他自己以前手不释卷的读物再拿给他，他也会表现得兴趣索然。
再者。我认为孩子选择低品位的阅读读物，并不会必然导致孩子变坏。甚至可以反过来说，这是因为他们读了那些东西，才大大降低了他们变坏的可能性。
想想看什么样的人才会喜欢去读归隐的诗？写归隐的诗的诗人，要么是想做官，却做不了官，无奈归隐的人；要么是正在做官，但是做官做得不开心，想要归隐却不能够的人。
写出来的那些归隐诗，真正的隐士才不会喜欢读，因为他们已经用行为完成了这件事；只有那些在尘世中过得不开心，想归隐却不得的人才会喜欢去读一读归隐诗，因为他们不能行为完成，而他们积聚的情感却需要有一个宣泄的出口。那些归隐诗，帮他们写出了自己的心声。
读了言情小说的人，他们躁动的情感在小说当中得到了某种程度的释放；读了武侠小说的人，他们沸腾的激情，在小说当中了得到了某种程度的虚拟的实现；读了奇幻小说的人，他们虚无缥缈的想象，在小说当中得到了某种程度的寄托。
而一旦在虚拟世界里实现了，在现实世界里去变坏的可能性就会大大降低。他们知道那些都是虚幻。他们拎得清哪些是想象，哪是现实。
孩子比我们大人想象中的要有智慧的多，在孩子阅读的路上，我们成人不妨给他们更多自由的空间吧。
庆淑原创，灵感来自于【香知悦读俱乐部】听书，彭彭带读《书语者》。快加入我，咱们一起读书吧。（*＾ワ＾*）
