一、活动背景
《指南》中指出，幼儿应具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。可以利用走平衡木、走轮胎等多种游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸，发展身体平衡和协调能力，促进其平衡机能的发展。
二、活动过程分析
(一)爬上轮胎
彩虹轮胎是小班时不曾玩过的，所以在户外融合时间，琪琪看着漂亮的彩虹轮胎，喜欢的不得了，于是飞速冲向轮胎。彩虹轮胎是轻轻松松就可以被“征服”的吗？当然不是。要想“征服”它，首先要站在上面。只见琪琪双手扑在轮胎上，然后一条腿往上抬，她想要翻上去。可是彩虹轮胎是圆的，她往前用力，轮胎也跟着向前滚...力越大，轮胎滚的越远。琪琪并不气馁，使劲往上跳，可是并没有跳上去，轮胎反而滚远了。经过了几轮的尝试，琪琪还是没有成功。我一直在不远不近的地方关注着她，她也仿佛感知到了我的目光，也朝我看了过来。我朝她招了招手，她从那边跑过来。抱住我的腿。
琪琪：“老师，快来帮帮我”
师：“你想要上去，刚才是什么原因没上去啊”我问道。
琪琪：“轮胎是圆的，我往上爬的时候，彩虹轮胎也跟着往前跑了，我根本上不去”
师：“我看你还努力往上跳了，这个方法有用吗？”
琪琪：“我跳的太矮了，根本上不去。”
师：“那你想到什么办法了吗？”
琪琪 “跑一跑可以跳的更远，我来试试能不能跳的更高。”
教师思考：轮胎是个会滚动的物体，如果像爬攀爬架一样往上爬，那轮胎也一定会跟着向前滚。幼儿又提出想法，可以跳上轮胎。可是因为幼儿身高较矮，轮胎太大，幼儿很难跳上去。最终，幼儿想到可以助跑一下，利用惯性让自己上去。
二、平衡轮胎
经过一轮一轮的尝试，终于爬上了轮胎。琪琪小心翼翼的爬起来，在彩虹轮胎上站直。又发现问题了。原来，她无法在彩虹轮胎上站直，就更不用说在彩虹轮胎上走了。教师：“想想看，用什么方法可以保持平衡呢？”。
琪琪想到了走平衡木时，可以打开双臂保持平衡。于是慢慢打开双臂，还是有一点晃啊。
老师：“想一想，是小脚并并拢会稳定，还是两脚打开更加稳定呢？
琪琪：“打开双臂会保持平衡，打开双脚也可以吧？”说着，她慢慢打开腿一点点，她的小脚用力的抓着轮胎，慢慢的轮胎不动了，琪琪可以独立站在彩虹轮胎上了。
教师反思：根据之前玩平衡木的经验，幼儿了解到打开双臂会让人保持平衡，并且迁移到打开双脚可以让人保持平衡。最终，幼儿能够平稳的站在轮胎上。
三、滚动轮胎
站稳后，只见她稍微抬了一下脚，轮胎又开始不受控制了，琪琪的整个整体往前倾，我赶紧上前一步抱住她。我扶着她的手，展开了新一轮的尝试......我扶住她的双手，引导她往前走，哈哈，终于能走了，琪琪的步子迈的越来越大，轮胎也越滚越快。
琪琪：“哎呀，太快啦，控制不住啦”
经过一轮又一轮的尝试，最后发现，只要步子慢一点，小一点，就可以稳稳的走路了。能够稳稳的在彩虹轮胎上走路，琪琪兴奋极了，根本不在乎她已经试了好多遍了。我说道：“琪琪，要不要试一试不扶老师的手，自己独立的走一走?”只见琪琪再次爬上彩虹轮胎，双臂打开、双腿打开的缓慢站起来，接着慢慢的挪动一小步，再一小步，然后身体不平衡的乱晃起来...虽然，琪琪只能走很短的路程，但是我相信，练习一次、两次、三次......最终的琪琪一定能成功。
三、活动反思
游戏是幼儿的天性，在此次游戏中，教师没有在第一时间对幼儿提供帮助，而是让幼儿在一个接一个的困难中，通过尝试和思考，最终可以独立在轮胎是走。对于幼儿来说，这不仅仅是游戏，同样也是学习。幼儿在游戏中，学习到了保持平衡的方法。同时也明白了遇到事情要想办法解决问题。幼儿遇到问题不是直接找老师寻求帮助，而是通过自己的思考进行种种尝试，最终获得成功。这种收获，是老师直接教所带不来的。
