昨晚回家吃完饭，休息了休息，陪孩子又做起了作业。
回想回家之前，老师和我的谈话，我感觉到了自己肩上担子的重大，以雯的性格，我如果宠着他，任他漫自发展，他将来也会是一个问题孩子。
我想的这么严重，抬头看雯，他却是一副啥事都没发生的表情。
这让我突然明白，他还小，什么都不明白，都是我的错，我没把他引领好。
于是我想到了好多的问题孩子，家长和老师的稍一疏忽，就会一次次错过把孩子拉回正路，不去当问题孩子的机会。我突然明白，那些问题孩子也需要尊重。走到这一步，不完全是孩子的错，家长在孩子起步的时候，在孩子要养成行为习惯和世界观的时候，每一步都没有紧盯着引领好。
当孩子成为问题孩子的时候，家长生气失望，旁的人都用摇头的方式对着孩子，让孩子的整个天空都变了色，越走越艰难，越走越孤单，家长却从未反省过自己。武断的要求着孩子进步，孩子变好，自己却没想过问题到底出在哪里，还拒绝自己去进步。没想过真正还要深造（父母学院）的是她们自己。
看着雯一张无辜天真的脸，我想我和老师都小题大做了。在他这无辜的脸面前，数学老师的所谓的孩子学习状态完全不好的评语，有点早下结论。你看她无辜的脸和天真的问话"妈妈你再数数我得了几个图章了，有十个就可以换一个小礼物了"在说，我刚刚开始，正在努力呢，我也想优秀，你们带好我啊。
真的，每个孩子起步的时候，都想去老师话语里描述的那个美好的地方，那个地方住着一个优秀的自己。
雯说"妈妈，我们霍老师说拼音写的好的，到时候要贴到教室的黑板报上"
怪不得她数学上的数字写的一塌糊涂，语文里的拼音写时却一笔一划，脸上洋溢着美美的希望。那样子像是高高的台阶上，有一个美丽的礼物，爬上去了才能得到，他就一副志在必得的望着那礼物，一边认真的努力的往上爬着。
他认真的写着，我认为已经很漂亮了，就在心里无声的惊叹起来，老师一个人对着66个刚从幼儿园去的顽皮孩子，能指导的这么好，那我对着一个孩子做不好，真的就没用心。
语文老师，给孩子们画了一个在孩子们来说很大的梦，数学不好的我，不知道怎么在数学学习中，给孩子画个美丽的大梦想，好引领他在数学里，也像学语文一样美滋滋的跑起来。
这对于我一个正学习做好一个好家长的人来说，算是一件苦恼的事。但我会去想办法，也会去找数学老师沟通的。
昨天去了趟学校，才了解到在学校里的孩子和家里的样子判若两人。简直就是两种性格，难道他就是那种双重性格的人？
家里的他，调皮捣蛋也有领导力。在小区里孩子的眼里他很优秀，他也能指导和组织比他小一级的孩子们玩游戏。小孩的家长们看到他，都是赞许的目光。
雯对我说，他在课堂上是踊跃举手的，数学老师却说雯不举手。我回家问，他说他不懂就不举手的。
他值日，我去协助完成，发现和他同组的孩子能找到卫生用具在哪里，他不知道，知道了他也是不好意思去取。
同组的孩子把我一个阿姨一个阿姨的叫着，主动的帮我找这找那的，他自始至终没叫一声对方的妈妈一声阿姨，也不和那阿姨接触一下。可那孩子，从我一进门就和我接触开了。
我于是有了，一个天上一个地上，一个已长大了他还很小的感叹。
想想吧，我又安慰自己，自家的孩子不能拿别人比，那是永远比不了的，山外青山楼外楼啊，啥时候都比不过，就让他自己和自己比吧。今天和昨天比，进步了一点点的自己和没进步时的自己比，我想我和他都认真做坚持做，某一天一定会迎来一个优秀的雯的。
这才刚刚开始呢，路上的犯错肯定是难免的。
去了趟学校，我才知道，他所谓的领读，他所谓的他是副班长，都是一个美丽的"谎言"。他心里想着梦着，要成为那个班里优秀的人。
那早上领读的孩子，那个当了班长的孩子，都是他想要成为的人。心里有这个羞涩的梦，羞涩的不好意思说，他小他不知道怎么表达，就把心里的梦想，化成了现实在有机会的时候告诉了我。
那天我问"你们的《日有所诵》每天都读吗？"雯说"读呀，每天早晨我领读呢。"
雯说时的骄傲和心里溢出来的美滋滋，让我也喜悦的说"那你更要读好，来我领你读你没读熟的。"雯说"我会"。
翻起书一阵读，我激动得问："这谁教你的，读得这么好？"
雯："我们老师"
于是我敬佩起了雯的语文老师，心喜雯遇到了好老师。
可是后来的有一天，我在喜悦的告诉我爸妈，雯表现真好，每天给同学们领读呢。雯听见却说"我是骗你的，我没领读，我是班长。"
我失落但又有了喜悦的问："你啥时候当班长的？""就是前几天，我们老师选班长的时候，把我选成副班长了"
鉴于他前面的"撒谎"，我惊觉的又问了一句"真的吗？"
雯说"真的"。我想那就是真的吧。
他当班长他领读这不是我真正的喜悦，我喜悦的是，雯终于能在学校里大胆了，主动了，自信了，这都是他以前所欠缺的。因此，我心里也稍稍的有了安慰，不再为改变他这些欠缺而苦恼了。
没想去了趟学校，才知道，他在学校依然的羞涩，依然的不表达自己不善于和同学交际。苦恼重新回来。
怎么办呢？
我想找语文老师也就是班主任沟通一下吧。
既然，他心里有这么多想优秀的梦想，老师就搭座桥，让他实现一个吧，而且在朗读方面雯并不差。
我想每个孩子心里都有羞涩的想优秀，羞涩的不能言，孩子们也要面子，不便说出来。老师何不把每天一个人固定的领读，变成每个孩子的领读呢。这样，孩子们该到自己领读的时候，为做的更好，会提前读一读做到能熟悉。一个个孩子都会努力着向着那优秀。
一个孩子领读，只优秀了一个孩子，全班轮换领读，会优秀几十个孩子。这也是一种拯救吧，拯救孩子们心里的美好，不要让他们想了，发生了却白白的浪费似的又轮陷消失了。
看吧，孩子们都想着要优秀，问题孩子起初也一定是这样的，在那个老师引领着要去美好的氛围里，我想没有会不被感染的孩子。问题孩子都是在去往美好的路上，是被粗心的家长耽误的。
粗心的家长不观察孩子，不知道孩子的问题所在，把孩子全委托给了老师。可老师一个人要管那么多孩子，老师和孩子也只有在学校的那五六个小时，而且这五六个小时是被好多老师分割的，所以和孩子待时间最多的是父母，也只有父母最能了解自己的孩子，只是有些人没注意孩子的细节罢了。
没开学的时候，没分班的时候，家长们都在担忧孩子会遇见怎样的老师。后来分班了，家长们不了解老师，都在听传说，哪个老师好哪个老师是新来的没经验。
我听着没感觉，因为只要能被考试录取的，再说了都是大学毕业，而且都当过孩子当过学生，没经验但有经历，带个小学生绝对的没问题。
就在这忙忙碌碌里，也不知道现在的老师和我们那个年代的老师有啥不同。听说老师很忙，我也不便打扰，我就想默默的配合老师管好孩子。和老师的交际也许很少吧。
在不知不觉里，老师倒是在联系我和我在沟通。让我没想到的是，雯的数学老师给雯准备好了本子不说，还给雯包好了书皮，写上了名字。
在我这一个一个的发现里，我知道。雯已经遇到了两个好老师，也许以后和其他老师接触了，还会发现好多责任心重的老师的。
千言万语，都是祝福雯和每个孩子，能找到优秀的自己，做最美的人。
