在《把整个心灵献给孩子》中的《蓝天下的学校》一节里，苏霍姆林斯基这样说，儿童在思维……就是说他的大脑半球皮质的某一部分的神经元在感知周围的世界的形象，包括图片，实物，显现象词语，并通过即系及精细的神经细胞，由如通过交通渠道发出信息。神经元对这些信息进行加工，信息化分类，对比比较，而这些新的信息又不断地输送进来，又在又要一在感知、加工，为了能够接受接踵而来的新形象，又能加工信息神经元的神经，要在极短暂的时间内，从感知形象瞬间转而去加工他们。我们把它叫做思维，孩子们在思考。
这些思考首先是在大自然中进行的，使的思维由具体形象向着这个形象的信息加工转换。如果孩子脱离大自然，从一开始学习就只感知词语，脑细胞会很快疲倦，以至于无法完成教师布置给他的工作。
所以要善于给孩子以思考的机会，这是教师必须具备的最精细的一种品质。置身于大自然，要让孩子有机会听一听，看一看，感受感受。
为什么童话比任何其他手段更能发展语言和思维？因为童话人物具有鲜明的情感色彩。童话语言在孩子意识中是活生生的语言，当他倾听和讲述那些描绘幻想图画的语句，话语时是全身贯注于其中的。我认为学校教学如果不仅没有听故事，也没有编故事，这是不可想象的。
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作者苏霍姆林斯基为我们展示了即将升入小学一年级的孩子的学习路径:到大自然中去——感知具体形象——形成童话般的语言和思维。童话思维联结起孩子想象和大自然之间的通道。在他们眼中，每一朵小花，每一片花瓣都会微笑，每一棵大树，每一片树叶都会微笑，每一棵大树，每一片树叶，乃至每一颗小草都会说话，他们会好奇地看蚂蚁打架，听鸟儿唱歌..……
所以，建议即将进入一年级的孩子的家长们，不妨多带孩子到大自然中去走一走，欣赏刚刚升起的朝阳和天边的红霞，触摸一下雨后花瓣上的露珠，闻一闻它们香甜的味道；傍晚时分，去看看蝉的幼虫怎样爬上树干；还可以听听他们怎样和家里的小猫，小狗说话……孩子会把眼前的景象编成一个个神奇有趣的故事，思维被激活，话匣子被打开，开学习之旅也就在不知不觉中愉悦的开始了。
