【事由】
因为疫情在家待了一周，返校头天晚上，娃都已经洗漱好了，又忽然跑来找我。
娃：妈妈，我好害怕明天上学呀，我的《写字课》缺了好多天没写。
我：哦?（之前没听她提过这事，想到她一般也不欠作业的，所以还是有点意外）嗯，缺了很多天没写，担心被Z老师批评。
娃：是呀，这样明天我得补好多，怎么办呀？
我：嗯，补写的量会很大……那可以不补吗？
娃：不行的。
我：哦。
娃：我就是不想写，写起来太烦了……我给你看嘛（娃动手把课本翻了出来），你看一个字要写这么多遍，我真的觉得有点烦。
我：嗯，一个字翻来覆去地写这么多遍，确实挺枯燥的。
娃（靠在我身上，默默地又看了一会儿课本）：妈妈，我先睡觉去了。
我：好的，你去吧，晚安。
【思考与总结】
我回顾了跟孩子对话的这个过程，总结了这么几个点——
第一，除了最初听说孩子缺作业感到有点意外，其他时候我的心情都很平静，所以能够专注于倾听孩子的想法和感受；
第二，我完全能够接受孩子对于练字这事产生的负面情绪以及由此导致的逃避练字的行为。其实她不是不想练字，恰恰相反，她现在特别积极地在一个平台上练字。平台上的练字过程比较有趣，而且还有老师反馈及提供各种小激励，所以她每天都会早早前去打卡。相比之下，《写字课》的吸引力就显得不足了；
第三，既然《写字课》是老师布置的作业，而孩子也非常明确这项作业非做不可，我相信她自己会补。至于什么时候补？一次性补齐，还是分成几次补？……我都没有过问，我觉得可以让她自己规划和安排。果然第二天晚上，我就听说孩子额外花了近一个小时的时间，把《写字课》的作业补上了。
当孩子因为欠作业而害怕上学的时候，她的心理压力已经很大了。本来是抱着求助的心态来找妈妈，结果被加以责备，毫无疑问就会增添更重的心理负担，并且让她感到妈妈是站在她的对立面。其实孩子也不是无缘无故就不想完成作业——逃避做枯燥无趣的事，即使成年人也难免如此——所以在表达接纳的同时传递信任，不仅让孩子的情绪得到了纾解，同时什么时候该睡觉什么时候该补作业，也让TA自己有了考量和安排。
