一、我的孩子四岁九个月，结合本节内容联想孩子的亲社会行为，发现一个问题，女儿四岁九个月，在我伤心或者哭泣的时候很少表现出关心或者是同理心，而是无辜的坐在旁边，甚至会模仿大人说话，我看看你能哭到什么时候。这一表现我认为更多的是因为在她哭泣时我的表现有关，很多时候当她无理取闹的哭泣，我总会板着脸教育他，甚至冷漠对待。 我想知道这一阶段还没有发展到安慰体谅他人，还是因为我的言传身教？ 除了安慰同理心，这一表现比较弱之外，女儿其他方面亲社会行为的表现还是比较明显的，如某天晚上我太累躺在床上睡着了，她主动为我盖上被子，与朋友一起玩儿，分享玩具，乐高课与他人合作等都做得非常好。

如何培养孩子的亲社会行为？

2组

1父母的言传身教被孩子学会了，要培养孩子的亲社会行为，关键还得父母做好榜样，给孩子积极正面的影响。

2.在具体的情形下，父母的引导也会发挥作用。

如在路上，看到一个抱着孩子的阿姨，不小心把手提的东西弄掉了，捡起来不方便，这时候，父母就可以提示孩子：“你能不能帮阿姨把东西捡起来呢？”

孩子做得很好，就及时表现，阳性强化，慢慢孩子的亲社会行为就会养成。

3.多表达感受，少宣泄情绪。家庭成员之间会表达爱，给孩子正面的影响。

4·游戏是培养孩子亲社会行为的最好方式。

老师回复：

1.积极情绪的人，更容易做出亲社会行为。

2.有比较好的理解别人情绪的能力。

3.自信水平还可以。

案例中：

孩子有共情能力，能理解别人，很不错了。

无理取闹的时候，可以谈家庭规则的要求，程度适当就可以。

二、5岁小女孩，每天上幼儿园都和妈妈不想和妈妈分开，提着要上学就要哭丧着脸。妈妈都非常耐心地和她交流，有次她对妈妈说：“妈妈，我感觉自己发烧了。”想用生病的方式不去幼儿园。妈妈面对孩子的这种情况该怎么办呢？

2组

1.首先要摸一摸，孩子到底发烧了没有。如果发烧了，就按照发烧的情况对待。

2.如果摸了摸，确实没有发烧，那就要了解孩子不愿意上学的原因，比如:跟伙伴相处不愉快，老师批评等等，然后对症下药。

3.了解孩子幼儿园的生活环境。对孩子产生共情！

如果是孩子自己的原因，可以给孩子请一天假，安排类似幼儿园的课程，体会没有小朋友在一起的感受。

目的是让孩子乐于做一件事，而不是仅仅解决去不去上幼儿园。

4.我觉得这种情况家长可以和老师沟通一下，五岁的孩子应该已经过了与父母的分离焦虑期了，这个年龄在幼儿园有很多他们喜欢玩的东西，不想上学可能是在学校里遇上什么不愉快的事了，如果父母与孩子沟通孩子不愿说的话，就该与老师沟通交流了。

5.借助绘本之力，克服孩子入园恐惧心理。绘本《小阿力的大学校》就挺好。相关绘本还有《魔法亲亲》《一口袋的吻》。

老师小结：

1.跟老师有关系。

2.跟朋友有关系。担心跟别人的互动怎样等。

三、我们每天都在和学生打交道，处理好和学生的关系非常重要，其实这种人际关系的处理是有技巧的，想听老师给讲一下非常实用的技巧。比如说，上课的时候，班里学生的课堂纪律非常差，很多学生在说话，老师一再强调纪律都不管用，可以说班里的学生处于一种抵抗型的氛围中，老师因为学生说话找到说得严重的一个学生站起来，另外就有学生冷哼一声说“杀鸡儆猴”，老师在讲话，有一个男生在下面大声说话，老师说他，他很不屑，给老师一个白眼，这种班级该怎么去管理课堂呢？

2组

1.水滴石穿，非一日之功，如果行成了这样极端的班级气氛，老师是够焦心的。记得我带初中学生时，孩子这样对过我，本能反应是以暴制暴。但是我深刻的知道不管用，孩子就等着我们山穷水尽，暴跳如雷呢！最好的办法还是深入了解他们各自的家庭环境，逐个击破。做互相能遵守的约定。

2.老师也要有自己的个人魅力，用自己的魅力影响学生，而不是压制学生。

3.首先，在上课前建立规则，规则是自由的保障，把当老师或学生讲解或演示时，其他同学要做到认真倾听，这是彼此的尊重。其次，做好约定。

4.先开个班干部会，了解一下班级纪律差的原因，再单独找那些经常说话的。

5.如果这是第一次上课发生的情景，我觉得老师应该耐着性子和孩子沟通，制定上课规则，并大家共同遵守。

6.其二，除了那些主动挑事的孩子。正旁观者的三观是非常重要的。没有了观众，他们也就没有那么嚣张了。

7.不知道是几年级孩子这么嚣张。如果是小学低年级，可以用多表扬的办法。一上课，老师先摆一个坐端正的姿势，然后表扬班里表现好的个人、小组、同桌等。

老师回复：

1.不容易。班里已经形成了风气。

2.从群体心理学上说，一个人捣乱，另一个人冷嘲热讽，多数人还是冷静的。可以从经常唱反调的几个同学入手，找他们谈谈，看有什么原因：老师的，同学的，或者是家庭的。如果几个人唱反调，不管的话，唱反调的人就会慢慢增多。

3.人为设置班级对它管理，忽视了组成班级的同学。把问题交给班级解决，把问题定位成班级的问题，讨论班规，制定规则，举手表决，遵守班规。

4.跟同学的关系，小学阶段老师说了算。青春期，学生喜欢老师，也会喜欢这门课，反之亦然。面对中学生，里边有友谊的成分存在，亦师亦友是好的状态，但不能混。老师要会和学生的关系灵活切换。

5.人际关系处理的技巧：最难处理的是人际关系。最难处理的人际关系是亲戚关系。如何处理好：一不小气。二大格局。任何问题都是小问题。三对学生真诚。真诚不代表所有话都说，但可以和学生坦诚地交流。有一说一，有感触说感触。私人交流的时候，把他们课堂上的表现客观描述，不带评论的说出来，让他反思自己的行为是否合适。不需要指责，都可以意识到。

四、近五岁的小男孩，玩游戏时候不如意就生气，没有耐心。比如玩积木，自己拼不成就生气说不玩了，还摔东西。该怎么培养他面对挫折不断探索的毅力？

2组：

1.遇到这种情况，父母亲不仅要在言语上安抚孩子，鼓励孩子，而且要亲自动手和孩子一起坚持重新玩积木，在神情和动作上都表现出一种耐心，这样久而久之孩子就会受到感染。

2.多带孩子参加劳动，在劳动过程中，有甜有苦，有汗水，有喜悦，有困难家长和孩子一起解决，慢慢地，他就会正确对待失败了。

3.这可能与父母平时的言语有关。孩子做事不成功时，父母总是用批评、消极的语言对待孩子，使孩子不能正视挫折失败。

4.孩子可能只是在宣泄不满的情绪，但是需要家长合理疏导这种情绪，而不是让情绪控制行为。

现在小学低年级孩子也存在类似情况。一道题看一看不太会做，就空题了，不肯动脑筋去深入思考。

首先让孩子认同，凡事很容易做到的，别人也能做到，这是不具有挑战性的。如果想要拥有自信，那么无论做什么都要有再坚持一点的毅力。陪孩子挑战几次成功的体验，让孩子记住这种美好的体验。逐一应用在生活的各种情况。

5.第一，陪伴孩子做完每一件小事。第二，边做边讲方法，不要完全等孩子有问题才去解决。第三，注意家长示范作用，控制自己的情绪。高知家长情绪化少，孩子对情绪的掌控较好。

6.孩子是不能面对自己的失败，因此有了情绪。家长可以安慰他，理解他，这样孩子的情绪平复了，家长可以陪孩子一起研究如何搭积木，孩子就能再次把精力放到怎样拼积木上。

老师回复：

1.挫折教育的重点在挫折反应教育上。

2.父母做亲身的示范。父母可以在玩积木中故意把积木撞倒，朝正确行为的反应方面去塑造。亲社会多一点。