刚刚过去的圣诞节，也许是女儿最后一个还憧憬着圣诞老人的圣诞节了。
女儿读三年级，正是好奇、爱问问题的年纪，也面临着越来越多的困惑。对于从小看着格林童话、安徒生童话长大的孩子，女儿的困惑是为什么童话里写的和现实有那么多不一样呢？保留她的童话梦还是告诉她实情？有时候还真的挺难回答呢。
这两年学校对圣诞节比较淡化了，但孩子们还是会讨论圣诞老人是否存在的问题。有的孩子信誓旦旦地说，圣诞老人根本就是真人扮的，礼物其实是爸爸妈妈买的；有的孩子反驳说真的存在着圣诞老人，自己每一年都收到了心愿里的礼物，而且爸爸妈妈就是这么说的；还有的，则是半信半疑，心里相信圣诞老人，但想不明白的是他的礼物是怎么送达的，诸如此类的细节问题。
女儿属于第三种。
平安夜晚上，我看到女儿没有准备装礼物的袜子，于是我问她难道今年不想要圣诞老人的礼物吗？
女儿告诉我班里同学讨论的情况，她迟疑地表示，班里已经开设了科学课，当她了解的科学知识越多，就越怀疑圣诞老人是否真的存在，因为她有太多疑问了，比如圣诞老人是乘坐什么工具送礼物的？他的工具难道比火箭还快吗？
爸爸不忍心说出实情，于是用科幻书里的故事告诉她，这个世界是有多个空间的，圣诞老人生活在别的空间里，他可以自由穿行到我们这个空间，就像叮当猫有一扇任意门一样。
女儿听得似懂非懂，但她被爸爸说动了，她拿出了圣诞袜，摆放得整整齐齐的。
第二天一早，女儿起床后就迫不及待地去查看圣诞袜（她昨晚拿出来了好几个圣诞袜），她很快在其中一只圣诞袜里发现了礼物——一串很多颗石头做成的吊饰。
吊饰做得很精美，女儿很喜欢，从她惊喜的眼神里，我知道礼物暂时打消了她的疑虑。让她觉得更神奇的是，这串吊饰不是由一颗石头组成的，而是很多颗石头，正好与她放了好几个圣诞袜不谋而合——她的理解是：圣诞老人本来打算送她漂亮的石头，但是如果每个圣诞袜里都放一颗的话，操作起来太麻烦了，于是圣诞老人就把石头串在一起，放在一只袜子里。
这个想法倒是挺合乎场景的，但我塞礼物的时候可没想这么多。
女儿兴奋地说，明年自己要准备一个超大的袜子，说不定圣诞老人会送给她一个超大的礼物。
看着女儿开心满足的样子，我心生感慨，不知道她的童话梦还能持续几年呢？
我们每个人从呱呱坠地开始，就开始了对世界的探索。随着知识面的拓展，我们的思维能力也不断得到提升，并逐渐形成自己的认知；这时候我们将不满足于全盘接受所获知的信息，而是产生了疑问和质疑；带着疑问和质疑，我们开始了追寻答案的旅程，在旅程中我们不断修正自己的认知，丰富自己的知识，从而产生新的疑问和质疑，如此反复，螺旋式上升。可见，质疑代表了一种探索精神，代表了一种成长。
我有点儿舍不得让女儿的童话梦醒来，但孩子总是要长大的，我就学着享受这一切吧。
