昨天，我们学校一年级的罗老师上了一节公开课。下午评课的时候，老师们一致认为课上得好。尤其罗老师是刚毕业不到两年的还是体育专业的老师，这就让大家觉得更了不起。
罗老师这节课上得怎么样？我们看看孩子的表现，他们最有发言权。从复习，到课文分析，再到生字书写，孩子们都没有“开小差”的。在突破一些重点词语和句式时，孩子们的发言争先恐后，却不忙而不乱，想像力也特别丰富。罗老师还让全班同学一起模仿喜鹊们叽叽喳喳地飞出窝，再到晚上安安静静地睡觉。我发现，即使坐那了十多位听课教师，那一只只“小喜鹊”扑腾着稚嫩的翅膀，“飞”得可欢了。当听到老师说“飞了一天，太累了，我们休息吧”，孩子们马下坐下，双手交叉放到桌子上，一个个小脑袋就乖乖地侧放到双臂上。孩们闭上眼睛，脸上还带着甜甜的笑……我想，如果罗老师一直把孩子这么培养下去，一个个永远都是快乐的小天使，小天才！
在评课时，有老师自问道：为什么罗老师上得这么有激情？这么有趣？我为什么总是气冲冲的？
当读到建议76“怎样对待学习有困难的儿童”时，或许就找到答案了。
魏老师讲，“学困生”要么是童年教育的受害者，要么是基因的受害者，责任不在儿童。孩子越小，责任越小。老师要在两个方面帮助孩子：人格和智力。
苏氏讲，对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这一种专业，它不仅是供给他一块吃的面包，而且能给予。他生活的快乐，给予他一种自尊感。因此，在人的发展上，我们要给予孩子快乐和尊严。快乐，来自于关爱，必要的娱乐以及兴趣；尊严，要保护每一个孩子不受嘲笑，在学业上能持续进步。良好教育的前提是对人的关爱、尊重、提升。
智力上如何帮助孩子？魏老师讲，儿童学业落后，首先恢复他对知识的感觉。感觉表现为好奇心，好奇心就是智力的敏感，就是怀特海讲的浪漫。浪漫的本质是兴奋，是大脑的活跃。如果没有这种兴奋和活跃，死抠死过关是无用的。
