三月份教学工作周总结3

这一周，教学方面有了一点小的改进。具体表现在：

一、发挥板书的作用

板书主要从两方面发挥作用。

第一是早读时利用板书表扬先进。

每天早读前，我会把当天的任务写到左黑板上，具体到每个任务的时间分配，然后可能给他们写一个简短的鼓励语。比如：“越努力，越快乐”；“相信自己，你能行”；“今天的勤奋，是为了明天的收获”等等。

在学生背诵的过程中，我把完成任务的学生名单写到右黑板上，标上序号。学生总是有上进心的，他们看到别人的名字上了黑板之后，当然也想看到自己的名字，而且，有的人的名字出现次数比较多，其他人也不甘示弱，这样，就形成了你追我赶的学习氛围。

第二是课堂教学中运用思维导图的方式板书。

第二单元的大阅读，人物和事件比较清晰，我把相关信息分块写到黑板上，然后帮学生梳理他们之间的关系，在此基础上，和学生一起根据板书进行简单的复述。

第三单元的第一课时，学习情态动词could有礼貌地征求许可及提出请求，在利用图片学习相关句型之后，我和学生一起归纳总结，形成板书。

在第二单元学完之后，我对一些动词结构进行了归类拓展，积极发挥学生思维，结果，俩班的学生表现得都很好，甚至比老师想到的都多。通过这种抛砖引玉的方法，培养学生的学习能力。

二、发挥同伴互助的作用

第二单元大阅读学习之后 ，我在下一个课时课前检测部分，设计了几个重点知识的相关习题，为了检查学生的学习效果，我要求每个学生讲解一道题。

提问到其中一个学生时，她直接回答“我不会”。她可能以为老师会批评她，或者让她坐下，但实际并非这样。我让她找一个人来帮助她，没想到她找的那个人也不会，我继续让第二个人找人帮忙。就这样，直到有人能回答出来。

接下来，我让刚才不会的同学重复知识点，以此确认他们学会了。

所有习题讲解完毕之后，我又给了学生几分钟时间自己讲给自己听，最后集体回顾一遍，才算完成任务。

在教学过程中，我们的关注点是学生，而不是自己的教学设计。因此，每个环节都要做到以学生为主体。

三、发挥作业批语的作用

学习两个单元之后，我上了一节写作课。要求学生先打草稿，让老师检查完之后再往作业上誊写。

有个别学生图省事儿，没有草稿，直接写到了作业本上，导致问题百出。但是，他们的作业也有可圈可点之处，比如篇幅比较长，书写比较端正等。我就针对学生的特点为他们量身定制了评语。

还有个别学生在交草稿的时候，对我说了一声“老师，我已经尽力了。”我看到这个孩子的作业虽然篇幅不长，但是她确实是模仿着范文，用自己的语言进行了表达。于是我也给这样的学生写了一段一番真挚的鼓励性语言。

四、发挥个辅的作用

这主要体现在周测题方面。

对于周测，我先是集体性讲解一遍，然后让学生把第一次的试卷上交，然后进行第二次测试。

有部分学生基本上掌握了老师讲过的知识点 ，但是依然有学生出现这样那样的问题。

针对这种情况，我对学生逐个进行个辅，对他们进行知识点拨或者系统知识讲解。

有意思的是，其中一个很个性的女生很惊讶地对我说:“你还会专门给我讲题?”  是啊，有什么不可以的呢?我就是要通过这样的方式逐渐唤醒学生对知识的渴望。 而且，我发现，在我辅导的过程中，那些孩子听得都很认真，尤其是这个对老师的辅导表示很惊讶的孩子。

每个孩子都有“成为好人的愿望”，关键是老师如何引导。在这条路上，切思且行。