今天小学生沙盘的团体活动，四个孩子都是10-12岁的学生，三个男孩儿，一个女孩儿。

这是他们的第一次活动。

【一，趣味互动中了解情况，磨合团队关系】

  小学生的理性大脑处于发育初期阶段，在教育中是不适合过多讲道理的，于是设计了用欧卡牌游戏进入，孩子们特别开心。在老师的引导下，呼吸放松然后，有秩序有仪式感的抽取了自己卡牌。接下来就类似于看图说话的自由联想，让孩子们讲他的牌，并且分享牌中的收获。

这个过程是帮助老师发现孩子的表达能力，领悟能力，参与的主动性，同时也发现孩子们的秩序性和存在的问题。有的孩子表达可能张不开嘴，要么不断的插话，要么就坐不住，有的根本不会听。

通过这些信息呈现，帮助指导老师了孩子的学习状态，互动状态，性格模式。重要的是根据孩子的问题，用适合孩子的方式积极渗透。

这个环节完了之后，会有自我展示或其他方式。一般都少不了的是孩子们特别喜欢的沙盘游戏活动。这个活动更是可以在有趣的游戏中，让孩子们体验有序，专注，可以帮助孩子呈现他的关键点。

【二，团体沙盘中发现关键点，强化规则与合作】

  沙盘互动当中，小A，话较多，坐不住，常常会动别人的沙具，导致原本安静的团队成员会受到扰动，要么说话反对他动自己的沙具，要么凑上来生怕自己的沙具被挪了。尽管是第一次的活动，老师心里已经对孩子们的总体情况有了一个大致的判断。

老师没有评判，  学着儿童主持人的样子灵活温和的提醒，小朋友们又回归了“有序进行”，轮到谁选沙具谁上来，没有轮到就安静的观察感受。

轮到小A的时候,他这次制造“爆炸新闻”，他选了一个端着书本的男士当做语文老师，然后一边挖沙子一边说“我要埋葬语文老师”，同学们都笑了。老师做了一个把手指放在嘴上的动作，提醒孩子们止语。违反三次以上，就丧失拿沙具玩游戏的机会，孩子们的规则意识逐渐建立起来，一提醒立马止住笑闹，专注的看着。

轮到男孩小b同学的时候，本来他是按照自己的思路进行北京主题的创作，这次他顺着小A的思路，拿了一个大楼放在那个掩埋的沙具上面，说是要镇压住语文老师。

下一轮，小a同学又把掩埋沙具挖出来，大家以为他把老师给救出来了。结果又把“语文老师”沙具放在了“黑无常”面前，一边放一边说，让黑无常把他带走吧。

这时候指导老师已经发现，这个孩子可能在关系中出现了问题，学校与老师的问题，或者说与家长在孩子教育处理方式上的问题。后来的沙盘沟通中孩子呈现了一些信息。（那肯定不是全部的信息，小孩子的信息不可能通过一次沙盘互动全部呈现。）不过也足以说明他对语文作业的抵抗还有对语文老师的敌对情绪。

  【重点说明】

  小学生不想写作业，或者因为作业多还有其他原因讨厌某个老师，这是非常普遍的现象。几乎每个人的求学历程上都遇到过。重要的是，家长要意识到，孩子遇到的问题不可怕，家长怎么引导才是关键。问题恰恰是教育的最佳机会，借着这个机会帮助孩子如何学习与不同类型的老师相处，对自己的学习负责任，这才是一生的“功课”。善于引导的家长会很巧妙的帮到孩子。

  如果这个情绪和对抗不进行处理，孩子的学习状态一直就处于一个对抗中，这对于他整个小学阶段的学习乃至以后的学习状态都是一个很严重的破坏。

根据孩子们呈现，我发现了三个关键点:

1.对假期作业的反感.

2.安全问题（主要涉及交通安全和溺水安全。）

3.不要得罪校霸的问题。

这三个问题是小学成长中特别重要的问题。

接下来老师的引导，孩子自主分享，角色扮演等活动，都围绕这些主题展开。既锻炼了孩子的参与能力，人际互动的能力，团体协作能力，还悄悄在孩子的心里撒下积极正向的信念价值观的种子，用故事的方式和孩子们一起探讨为什么要学习？用孩子们能听懂的办法，教会孩子们如何在“烦死了，不想写”时候陪伴烦，如何与自己的语文教材做朋友？ ……一个半小时下来，孩子们竟然兴趣盎然“玩”不够。

【三，对家长教育指导与建议】

  孩子的沙盘互动结束，是根据孩子的情况对家长的指导时间。包括这个年龄段孩子呈现的共性问题指导，也包括根据个别孩子情况给家长针对性的建议。

  与所有家长共同的指导中，重点指导了三点

一，创造健康的家庭环境。

夫妻如何在家里的沟通才有利于孩子成长，大人减少彼此之间的攻击。

家里多人教育孩子，尤其是老人混合居住的时候，如何注意教育的边界。

二，帮助孩子陪伴学习中“烦躁”的情绪。积极正向的指导孩子的作业

三，孩子这个攻击性和自信发展的关键期，家长应该注意哪些方面。

在个别指导的过程中，我询问了小A和小b的妈妈，反馈了孩子对于语文老师的反感和对于作业的反抗。

重点了解了小A，妈妈一脸愁容，痛苦的说“我都烦死了，无论怎样他都不想写作业，我已经把他关了四天了，他说改，但是出来还是不写。也揍了，还是都不管用……”

哎，怪不得小A小小年龄，却有了不合时宜的嬉笑，似乎有点皮，妈妈的这样的教育方式不仅不能帮助孩子改变习惯，反而还会强化孩子的坏习惯和对家长，对老师的抵触情绪。

  一，停止粗暴的方式。

孩子已经出现厌学和对抗反应，应该停止错误的方式。否则还是在负面强化。

已经关了四天了，都不管，再继续关下去打下去有用吗？大家想想。也许小孩子被关怕了，被打怕了，表面上做改变的样子，但孩子的学习状态也不可能真正积极主动，严重的还有可能留下创伤，还有对老师和对家长的长期敌对关系。

反而恰恰会破坏孩子以后的学习状态，要想让他在将来初中，高中学习的道路上，更加积极主动，学习效率更高，那简直是不太可能。

二，尝试着带着爱共情孩子。

家长能真正的“看见”“听见”真正的孩子，听到孩子孩子内心的想法，才能帮助孩子再做一些积极的转化和引导。

三，接纳和允许孩子的目前状态。

不着急不逼迫孩子马上改变这个习惯，配合指导老师。哪怕一个假期没有写作业，带着商量和沟通，让孩子自己去思考和面对，也比这样打下去强，再说也到不了那地步。（孩子才学三，四年级，这个时候可塑性还是较好的，在指导老师的帮助下，孩子的改变可能性是极其大的。）

四，指导家长了解孩子与老师的关系，智慧的做转化器。

帮助孩子理解老师，也学会与老师沟通，智慧的帮助老师建立对孩子的积极印象。

五，妈妈需要觉察自己的情绪和教育模式。

  没有稳定的，积极的情绪，所有情绪化的教育都是负能量。家长觉察到自己情绪化的时候，一定一定要想办法先退出这个情景，尽量温和的告诉孩子，让他自己先想想办法，家长在发火前自己躲出去冷静冷静。等自己情绪真的平和了，真正能带着爱和帮助孩子的心，面对孩子的时候，再与孩子一起探讨问题。如果你的孩子问题已经形成，那你错过了“防患”问题的低年级阶段，这个改变过程可能更加漫长，更需要家长的耐心了，你的学会先倾听孩子的心声，了解孩子的想法，肯定孩子给孩子爱和鼓励，被鼓舞和支持的孩子，才有能量面对他的问题。

真诚的给家长信心给家长方向。

对孩子的教育，是母亲一条自我修行的路，并且是一条长长的路。真诚建议妈妈通过读书和参加沙龙等形式进行自我的教育成长，在这十几年的长长的教育道路上，才可以少受伤害，帮助孩子健康成长。