每年总会把观评课的任务，尤其是书写观课报告留到最后。先把三节课都听完，记好听课记录，一条一条的对照评价标准，综合比较之后才敢评价，很怕辜负了授课教师的一番辛苦和努力。今年也不例外。想起很早的时候，家里还没有电脑，暑期研修学习要在学校集中完成。因为技术不过关，还想呈现更好的作业（当然也有评优的原因在里面），所以总会很晚才能完成任务。
今天首先观看了外研版三年级起点五年级下册《Module6Unit2She visited the Tianchi Lake.》授课教师来自聊城市莘县的吕老师（近几年去过彼处帮忙考核教师）。整体来说，本节课结构完整、环节齐全、思路清晰，学生学习状态不错。但或许是因为刚刚看过两节示范课，又或者评价的角度有了改变，所以感觉这节课值得商榷的地方还是比较多的。
首先，教师的教学理念需要进一步更新。本节课中，教师仍然占据了主要地位，很多环节仍然不敢放手给学生，学生真正自主学习的机会较少。例如，把方向词贴在黑板上的坐向标位置，完全可以让学生去做，学生在思考的时候会链接相关学科“上北下南”的知识，在贴的时候要观察和判断（建议四个词汇一起贴，还可以选择和辨析），但是教师却没有给学生这样的机会。词组“in the east”中the的读音可以让学生听读后自己发现，只有让学生自己去认真辨析和模仿听力材料的细微差别，才不会造成教师自身素质和基本功都不错，但学生唱读比较严重的现象。只有学生自己去努力积累，才可能达到“语音准确、语调优美、感情到位”的教学目标。
第二，语音应在语境中习得。教师在教授west、best、rest等词汇时将形近词进行归纳，将词汇在句子中的连读呈现在PPT上，这当然可以帮助学生积累知识和规则，但相比较这种接受和记忆而言，观察、思考、辨析能力的培养就更加重要，只有当学生自己进行了充分的脑力劳动，学习才会真正的发生，知识才会活起来。
