教学这东西,还真不能凭我们的所知去实施,因为我们的知往往是有限的,这就是我为什么强调教学设计要多方求证的原因,我们的问题往往视角单一,背后的原因是过于"专业"(或者说是过早的分科教学使然)。另外,即便我们是对的,学生却不认同,就要反思我们的教学行为,弄清楚差异的原因在哪里。不回应的结果可能造成孩子更大的疑惑,或者表达欲的丧失。
蹲下来看学生,不能只是口号,儿童视角,就是要让自己保持童心。
——凌宗伟《让学生爱上你的教学》第175—176页
对照反思:想起李校长说的一句话:“站到儿童中间去”,与本文作者的观点如出一辙。平日教学时,我常常依据自己的思维模式来引导学生学习,一旦学生跟上了就感到很高兴,跟不上就感到很失望,尤其是当学生思维跑偏,就很生气,对学生进行斥责。看来自己对于学生,尤其是小学生,还是了解不够,没有站在小学生学习的角度去看待问题,思考问题。站到儿童中间去,以儿童的视角来学习,来指导学生学习,虽任重道远,但不得不做,因为这是大势所趋。