这里，究竟是一个怎样的地方——同一个市的十个县区，竟没有雷同的教育模式，没有统一的教学方法，情境教育、自学·议论·引导教学、高效课堂新教育、众多教育流派在这里生根发芽，各放异彩……
当我脚踩在这片“物华天宝、人杰地灵”的土地上， 思绪于这座城市“一山一水一城一人”的厚重历史，惊叹于这座城市“包容会通，敢为人先”的城市精神，崇敬于这座城市深厚的人文积淀与教育传承！
南通——这个创造教育神话的地方，这个让每个教育人都无法绕开的地方。
上一次，我是为全国第六届课博会的“深度学习”而来，为李庾南、李玉贵等聚百家风范的课堂盛宴而来；
这一次，我是为“40年李吉林情境教育创新之路”而来，为李吉林先生“蕴含东方文化智慧的学习范式，回应世界教育改革的中国声音”而来……
人的一生有多少个40年？40年能做哪些事？这些问题在李吉林先生这里，只有一个答案：“我40年只做了一件事，为儿童研究儿童。”
40年，40分钟！大会主持人说，李吉林老师把这40分钟的主报告《40年情境教育的创新之路》改了又改，昨夜又改到深夜。我无法想象这40分钟何以丈量这漫漫40年探索历程，我只知道，我们必须肃然起敬！40年只做一件事的艰辛我也无法体悟，但40年的背后，我分明看到两颗心的坚韧和求索，那就是童心和学子心。
这个世界最珍贵的是什么？不是地位、名誉以及苦心经营后你拥有的财富，而是历经沧桑饱尝人世风雨后你依然不变，而是更为灿烂的那颗纯真的童心，像孩子一样，眼睛清澈，言语生光，对世界有爱，对他人无索；像孩子一样，没有疲乏、没有厌倦，有的只是好奇，只是热情，永远在人生的路上蹦蹦跳跳……
在《彩翼》里吧，在《小鸟之歌》里，在《孩子的眼睛》里，在《春天里的聚会》里，在《行者的温暖与快乐》里……在这里，你会一点一滴感受到那都是真的《在用孩子的眼睛去看呀》，那奔跑那泪水，分明是天空和大地的另一种微笑；分明是李吉林老师带一群孩子在秋天的落叶中捡拾诗句；分明是质朴的泥土和着孩子的欢笑在轻歌曼舞。……
《我 长大的儿童》，李吉林老师一辈子把自己视为一个长大的儿童，把自己教回到童年去，李吉林老师的教育理想如此简单又如此丰盈！
诗意的生存状态折射出诗一样的人生态度！
“虚静”、“坐忘”的审美追求，闪耀着中华文化的光彩，映射着中华的美学精神 ！
土地样的博爱情怀，麦田守望者的精神，映射出 “长大儿童”可贵的童心！
最美的时光也最短暂！
但，40分钟别有洞天，外面微雨淋淋，室内济济一堂：
40分钟，我们跟随李老师足迹，回望40年创新之路：
——时代催人奋进，勇当改革的弄潮儿——发现教育现实的弊端，创新从作文起步
——脚踏实地继续前行，“思、学、行、著”攀上新台阶
——心存高远之志，从民族文化中寻“根”（概括“真、美、情、思”四大核心元素；发现儿童学习的秘密，情感与认知结合列为核心理念；建构中国式儿童情境学习的范式）
40分钟，我们聆听李老师心语，触摸教育温情——
“回顾情境教育发展和我个人成长的历程，是各级领导和众多专家以及学校老师们的关爱、支持和指导，心中充满感激之情，“珍惜”和“感恩”在心中涌动。与国际上小学老师的学术地位相比较，我毫不含糊地说：只有中国的小学教师才能一个个，一群群如此幸运地登上教育科研的宽阔的平台，并获得屡屡硕果，成为学者型的老师。我由衷感谢改革开放伟大的时代，感谢伟大的党对我们的培养和厚爱。”
40分钟，我们一起品尝李老师“六个甜果子”，再播撒粒粒新种子：
第一个甜果子：小学作文迈开创新的第一步，“提早起步，提高起点”成为现实，课堂符号学习与生活链接。
第二个甜果子：运用系统论的科学原理，通过优化教学内容结构，大幅度提高了教学质量。
第三个重要的甜果子：就是通过发展想象力培养儿童创造性及相关有效举措。
第四个甜果子：创造性地构建了多元的网络式的情境课程，又把学科课程与儿童活动结合起来。
第五个甜果子：30 年的学习，实践研究，提出了一系列对儿童进行审美教育的有效的主张和举措，美是永远的课题。
第六个甜果子，那就是发现儿童学习的秘密，构建了儿童情境学习范式，开创了让儿童快乐搞笑学习，获得全面发展的有效路径。
由此，无论情境教学、情境教育、情境课程还是情境学习，“吟咏的只是同一首歌：儿童教育的组歌——我心爱的‘小鸟之歌’”。
因为只有纯洁的童心，才能走进一个个不同的心灵世界，才能呵护、引导、丰富一颗颗幼小的或青春的心灵，才能催生富有精神魅力的教育教学。
40分钟过去，40年过去，今天，我们依然执着地做情境教育的“追随者”，为什么？我想，这不仅因为李吉林老师博大精深，她所创立的“情境教育”理论已经而且仍在影响着南通、江苏、中国以至世界的大批教育人，而且因为她和通师二附几十年来一直致力于情境教学、情境教育的实践，这些实践，即使在今天看来，也依然是超前的，先进的。
所以，尽管李吉林已不单单是通师二附的李吉林，尽管李吉林早已是中国的李吉林，但正如一本好书百读不厌一样，我们还是怀着崇敬与虔诚认真把她打开了……一本是李吉林老师这本大书，另一本是“情境教育”这本厚书。
由此，在这里，我更愿意不是以40年取得的辉煌的成就，而是以这样一种特别的方式来向其他学科陌生先生的人这样介绍李吉林老师：
她是一面旗帜
她是一本大书
她是一所学校
她是一座富矿
她是一个传奇
她又是一个普通人！
《李吉林，其实就是个孩子》
……
从最初的语文情境教学，到成为代表中国模式、回应世界教育改革的本土化教育学派，情境教育迸发出勃勃的生机。这便是从小学教师、从一线实践中诞生出的教育理论，这便是情境教育的生命力所在吧。
因为情境教育，它不仅仅是一种教育，更是师生当下的生存方式，快乐、真实、深刻。
正如李吉林老师自己所说：“情境教育就是一首给孩子带来快乐的、让他们幼小心灵向往的云雀之歌。”“多少次，多少回，我从中汲取生命和智慧的养料，于是看到‘田野上的花朵’得到萌发，听到‘云雀之歌’的鸣唱，并盛情地向往‘美的彼岸’”……这一切都诠释着一种信念，诠释着教育的核心。
她的《云雀之歌》也告诉我们：要想让儿童飞得更高、更远，且能飞能鸣。唯有带着思想上路，带着认识上路，走在情境教育的道路上，勤于反思、勉于实践，才能聆听到“云雀之歌”的天籁之音，品尝到硕果累累的教育琼浆。
激情成就了李吉林老师的诗意人生，或许作为普通教师的我们，永远也无法达到这样的高度，但我想，只要我们不安于现状，不怨天尤人，心怀教育的美好梦想，守住儿童的教育立场，就一定也能找到属于自己的一片天空。用心，谱写孩子快乐童年与幸福人生的快乐之歌。
这，何尝不是一种幸福呢？
我相信，每一个在场的人，都会被李吉林老师的教育精神、教育操守、教育人格，还有她作为一个一线普通小学老师高尚的情操和美丽的情怀所打动！
我也相信，李吉林老师与她的情境教育，将会让我们众多的普通教师有机会感受到一个教育家的人格魅力，从她身上汲取力量，从情境教育里吸收营养，滋润心灵！
“40年李吉林情境教育创新之路”成果展示中，我们还聆听了一系列专家教授的主题讲座，也深入通师二附、实验小学、崇川学校等名校参访交流，收获的丰盈与实在自不待言。这里是一个平台，更是一种机遇。
在这里，我们遇见最真实的情境课堂，现场的、模拟的，在这样的情境课堂里，牛博士校长在森林学校等候，微风从走廊掠过，小猴在窗口看海，小鸟飞进了书本，小虫子爬成了标点，孩子们琅琅的书声把唐诗宋词都吟成一首首歌，演成一台台剧，在清晨的吟唱中飘向远方……最后,我们和我们的语文都找到了家。
李吉林“情情境教育”奇迹的背后，是她对教育从一而终的高度敏感和对教育问题的理性思考，以及她丰富的教育履历中透射出的对教育的深厚情怀与执着追求；而她桃李满园、栋梁成林的莘莘学子背后，又是一个个灿若星斗的优秀团队，几十年师徒、师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的生命气象。
这使我懂得：好的教育就是好的生命气象。
这便是我此次学习最大的收获！
我相信，教学和心灵一致，我们最终都是在找寻自己。
李吉林说：“从我内心而言，我一直有一个非常简单而朴素的愿望，那就是希望情境教育能够走向大众。”
事实也证明，情境教育是属于广大教师的！
那一天，李吉林老师63--64届学生从四面八方赶来，曾经那些稚嫩可爱的孩子们如今已年近花甲，他们在门口整整等了一个下午，就为了上台为老师送上一句祝福，送上一声感谢，送上一束鲜花，送上一条暖心的围巾，那一刻，台上台下早已泪眼朦胧……
孔夫子曰：“七十而从心所欲，不逾矩。”祝福这个生命不息、思考不止的“长大的儿童”健康长寿永葆童心！
我也期待：情境教育这颗含蕴着为儿童发展内核的金色种子在金城大地精彩绽放！
回眸思索，为之欣慰。放下行李，充实心灵。已然来不及细读李吉林林先生这套系列丛书，只是对自己说，每天，一定要留点时间与它们。粗粗翻阅了一下《40年里李吉林教育创新之路媒体的热情传播》这一本，心早已澎湃激动，既千里迢迢捧来，那就一定要作为永远珍惜的缘分……
不知不觉又入夜，最后就让我以两个词作结吧——感动 感谢！
感动南通！感谢有您！
