游戏比任何其他活动都更能使孩子们掌握外部世界。
——布鲁诺·贝特尔海姆
游戏就是孩子的工作。
——让·皮亚杰
如果有人问你，上个千年中最伟大的发明是什么？你会怎么回答呢？米切尔·雷斯尼克教授给出了他的答案：幼儿园！世界上第一个幼儿园,是由德国的著名学前教育家福禄培尔(1782—1852年)在1837年创办的。他将“广播模式”的教育转变为“互动模式”，为孩子们提供与玩具、工艺材料和接触其他物体的机会。而且，他并不满意已有的玩具和材料，开始创造新的玩具。福禄贝尔一共创造了20款玩具，他们被称为“福禄贝尔的礼物”。他理解幼儿园的孩子在进行好玩、富有想象力的活动时最有可能发生创造与建构。
米切尔教授认为，幼儿园的教学方法不仅适用于孩子，也可以帮所有年龄段的人开发创造力。书里用搭积木来说明幼儿园教育的特点。比如，有两个孩子，听老师讲了童话故事，开始用积木搭建一个城堡。他们先给城堡打地基，在上面建了一座塔楼，然后不断增加积木，塔楼越来越高。到最后，塔楼倒了。孩子们重新再来，试图让塔楼更稳定。同时，一个孩子开始讲生活在城堡里的人的故事。另一个孩子把自己想到的情节也加进故事里。两个孩子不断增加故事的内容，故事也越来越精彩。在这个例子里，幼儿园的孩子在游戏的同时学到了很多东西，通过搭城堡，理解了结构和稳定性；通过编故事，了解了情节和人物。最重要的是，他们开始有创造力了。
米切尔教授根据幼儿园孩子的创造过程，提出了创造性学习螺旋：想象、创造、游戏、分享、反思再想象。第一步是想象，这是孩子创造事物的源泉。在刚才的例子中，孩子们首先想象出的是一个城堡，以及住在城堡的人。第二步是创造，光有想象还不够，孩子们要把想法变成行动，创造出新作品。第三步是游戏，在游戏中不断修改和重建他们的作品，比如添加新的故事情节等等。第四步是分享，让孩子在游戏中，互相交流想法。第五步是反思，让孩子反思创造中出现的问题，找出原因，完善作品。在上面的例子中，塔楼倒塌时,孩子们会思考它为什么会倒塌，以及怎样能搭出一个更稳定的塔楼。第六步是新的想象，当孩子们经历了创造性学习螺旋的整个过程之后，又开始想出了新的主意，有了新的方向。幼儿园的孩子在经历这个螺旋的过程中，发展并提升了创造性的思考能力，这也正是我们上一讲中提到的“X型人”最主要的特征。
让我庆幸的是，我的女儿幼儿园阶段是在深圳一所公立幼儿园度过的，这里不同于其他幼儿园，不会让孩子们提前学习小学的知识。每个教室的布置都呈现很多功能分区，建构区、美工区、角色扮演区、阅读区、益智区、语言区、沙石区、运动区等。孩子们每天可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往和合作的机会。虽然老师们可能没有贯彻创造性学习螺旋的教学理念，但至少可以看到了园方“快乐游戏的理念”。
