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【阅读梳理】王晓春的《做一个专业的班主任》

【阅读内容】

【金句摘录】

【内容概述】

【阅读心得】

也可以提交图片批注，朗读语音打卡等。

亲爱的同仁们，您是否和我有过同样的“抱怨”:现在做班主任太难了，管浅了不行，管深了不敢。今天阅读，王晓春老师一语中的道出一个扎心的真相——不敢管的背后，其实隐藏着一个更深的问题，那就是不“会管”。

管理既是科学，也是艺术。 怎么管就叫会管呢？我想也是需要具体问题具体分析，最终只要孩子有成长，班级能稳定，家校最和谐，我觉得这就是会管。至于方式方法也要因人而异因班而定，不是有句俗话这样说嘛，管它黑猫还是白猫，能够抓住耗子的就是好猫，是不是也可以用在班级管理上呢。

那管理究竟有没有具体路径可循呢，王晓春老师通过具体案例从六大方面为我们揭开科学管班、艺术管班的神秘面纱。

一、管理需要智慧

是的，无论是科学还是艺术，不都是需要智慧吗？仔细回想，为什么在同样“不敢管”的境遇下，有的老师就把工作做的很好呢？答案不言而喻，人家拥有智慧呀！不过当我们能够提出为什么时，说明我们也向进步迈进了一步，因为会反思也是一项重要的能力呀！

那智慧管班的表现有哪些呢？首先，一位智慧的班主任能够随时鉴别出眼前的事情哪些是该管的，哪些是不该管的。然后，这样的事适合用什么方法管，那件事需要用什么方法？管到什么程度？也就是说一个智慧的班主任要有一双慧眼，还要有一颗慧心，更要掌握多种教育方法，兵来将挡水来土掩，量体裁衣，对症下药，也可所谓“会法”！切忌想着一招“打”遍天下无敌手。

二、管理要以人为本

王老师为我们呈现了一个学生开学迟到两天，班主任用典型的“官僚主义”方法处理的案例，从反面告诉我们教育管理要以人为本，要有人情味儿，而不能演化成冷冰冰的管理机器。

三、管理要准备多种方案

管理有多种方法，即使是同一个管理项目，也应该有多种方案，这样才能因地制宜，因时制宜，因人制宜。就拿排座位，这个班级管理中，最最常见的事情，也是让很多老师头疼的一个问题来说，有位老师通过实践谈了自己在不同的年级，采用不同的排法所采用的七种排座位方法的利与弊。

这让我想到了我们班值日方案也是经历了更换了很多，尽量遵循科学、民主、合理、人性、方便等原则。

比如一开始按照班级配备的清扫工具，周一至周五每天固定8名同学。优点是人员固定、职责清楚。缺点是因为班级人数太多，还有很多同学参与不进来。期间随机利用惩罚手段，卫生保持不好的同学也要随时加入到值日中去，后来发现不够科学，虽然表面上是在提醒要注意保持卫生，但却忽略了还有比惩罚扫地更好的方式，比如老师的眼睛专盯保持的好的同学，拍照投屏表扬(扬善比惩“恶”效果更佳)。

我们也试着采用过根据家庭住址分组安排值日的，距离近的，顺路的，在同一小区的一组。优点:体现以人为本，方便上下学。缺点:这些同学的座位不是都在一起，容易出现有的同学忘掉的事情。(不过现在基本都是家长接送，优势不太明显)

目前我们采用的方式是每一竖列同学为一组。优点:人数合适，每位同学都能参与其中，同组同学不易遗忘。缺点是值日日期不固定，家长接孩子时容易不知道孩子值日，在外面久等，不过经过实践发现每天值日时带班老师在群里拍张孩子们值日的照片并附上一句:“以上孩子今天值日，请家长朋友们知晓并耐心等候”，也进行的很顺利。

四、管理离不开妥协

日本教育家佐藤学说:“冲突与妥协，冲突与妥协，冲突与妥协……如此循环往复，可以说是课堂生活的特征。……教与学这一活动是通过无数的冲突与妥协，才得以实现的，他绝不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。”仔细想想，确实如此，每个班都有那么几个不爱写作业，经常不交作业的同学，如果我们一味地较劲只会两败俱伤，所以该妥协时就妥协吧，对，我们是班主任，但我们也是普普通通的人，我们要承认自己能力的有限性，千万不要把自己的能力值过于高估。不要怕其他同学效仿，因为任何一个积极向上的孩子都不想要这种“优待”。我们要对自己的学生充满信任。

当然，妥协也是因人而异因事而异的。

五、遇事要探究原因、分类解决

其实第二条的智慧管班和妥协管班中都提到了具体分析到因人因事因时因地等。同一现象可能是不同的原因造成的，这是基本的科学思维方式。但现象不等于本质，我们要学会透过现象找到本质，通俗的说，在管班的过程中遇到事情，多想一想为什么会这样？王老师通过一个学生吸烟问题的案例说明单纯通过教育管理的局限性，提出一定要以调查研究为前提的原则。

六、增强管理的艺术性

管理如同教学，“教学有法，教无定法”。管理也是如此，虽然有一些常见的策略和套路，但是并没有固定的模式。要知道，管理并不是简单的照章办事，也需要有创造性。所以班主任可以在其中进行发挥自己的聪明才智。(机智、幽默、有创意、会生活)

有些问题最好在玩笑中解决(前提是师生关系较好，但是也要掌握一定的分寸。这个策略在初中，高中阶段最常用)

当然，做一个“会管班”的班主任也没那么容易，但是我们要知道没有一朵花一开始就是花，要坚持，要努力，更要充满热爱与无限相信！从每一天开始，变得更优秀，时间会证明一切！

阅读教师：刘丽娟

我在九年级的座位安排是小组编排，本着互助互帮互补原则，小组长可以微调。这种策略体现了在班级管理中促进合作与自主性的重视，以下是一些建议和以帮助我们进一步优化座位安排：

1. 明确目标

在开始座位编排前，向学生明确编排的目的，比如促进学习、增强团队合作能力、或是改善班级氛围。

设定具体的小组目标，例如提高整体学习成绩、参与班级活动等。

2. 小组多样性

在分组时考虑学生的能力、性格和兴趣的多样性，尽量让不同特点的学生相互补充。

鼓励小组成员之间的互补性，比如将细心的学生与大胆的学生搭配，以提高小组的整体表现。

3.轮换机制

定期（如每月或每学期）改变座位，以让学生有机会与更多的同学交流，也能适应不同的学习环境。

轮换时，可以考虑学生的反馈和需求，适时作出调整。

4. 沟通渠道

提供一个开放的沟通渠道，让学生可以表达他们对座位安排的看法或建议。

定期收集学生对座位安排的满意度，作为调整的依据。

5. 监督与反馈

监督小组长的微调是否合理且有效，确保他们不会滥用调整的权力。

对小组长进行培训，指导他们如何根据组内情况作出合理的座位调整。

6.公平透明

确保座位安排过程公开透明，避免偏袒或不公平的现象发生。

在座位调整前，向全班公布调整的标准和流程。

7. 教育意义

将座位安排变成一种教育手段，让学生从中学到团队协作、相互尊重和解决问题的技巧。

通过座位安排，培养学生的自我管理能力和责任感。

8. 家长沟通

在必要时与家长沟通，了解学生在家的表现，以便更好地进行座位安排。

向家长解释座位安排的教育理念，争取他们的支持和理解。

总之，通过这样的座位安排，我们不仅能够促进学生之间的互助合作，还能够培养他们的自主性和责任感。同时，这也有助于建立积极和谐的班级氛围，为学生的成长和发展奠定良好的基础。

【阅读内容】

第六章 班级日常管理

第四节 怎么管

【阅读摘录】

1.一位真正优秀的班主任，必须掌握多种教育方法。

2.管理要以人为本，就是说管理应该为人服务。

3.同一种现象可能是由多种原因造成的，这是基本的科学思维方式。

4.教与学这一活动，是通过无数的冲突与妥协才得以实现的。

5.很多班主任遇到问题往往打败仗，基本原因之一是手中的教育手段太少了，只有程咬金的三斧子，不管用就没辙了。

6.没有妥协就没有教育，没有妥协就没有管理。

7.管理并不是简单的“照章办事”，也需要创造性。

【阅读感悟】

管理既是科学，也是艺术。“怎么管”不是单纯地简单程序“123”，需要多角度凝练与提升。

1.“有勇有谋”，做智慧管理。

当前班主任抱怨的最多的是“不敢管”，好像稍不注意就会“惹得一身骚”。但真正睿智的班主任，会透过“不敢管”这个推卸式表层缘由，深挖“不敢管”背后的“不会管”。

如何修炼自我的班级管理智慧?王老师的建议是班主任要掌握多种教育方法，学会量体裁衣，对症下药。在班级管理实践中，具体有哪些管理智慧呢？愚以为，教育管理，攻心为上。要想教育好学生，先要让攻破孩子的心房，让孩子钦佩你、亲近你、信服你。无意间展示自身的人格魅力；课间走到孩子中间，了解他们的兴趣、爱好，拉进关系；公平公正、民主对待学生，做到言出必行、以身示范，用行动征服；巧用目标管理、清单管理、底线管理，让管理有迹可循；善用教育事件，遇到不会的、把握不准的，“谋而后定”，绝不妄动……在问题中不断修炼、反思，把经验梳理、提炼，逐步形成自己的教育管理智慧。

2.以引代管，做人性管理。

单纯管理与教育管理始终是不同的。一般的管理追求结果，只要最快地完成目标即可。教育管理，注重结果，但更注重过程。它关心当下，更关注未来，它关注行为矫正,更重视心性修养。所以，当教育与管理发生冲突时，教师要分得清主次，不管采用何种教育、管理手段，始终要把“人”摆在第一位。比如校规规定学生每天必须穿校服，一旦有人没穿校服，不仅学生个人要被扣分，班级考评也要被扣分，因此班主任在这个方面是管得挺严的。但腊月最冷的那几天，学生家长纷纷发来咨询短信，能不能让孩子穿自己的棉袄，校服不够保暖，套棉袄又套不进去，孩子被冻得瑟瑟发抖。班主任看到这个情形该怎么做？是不顾学生请求，坚持遵守校规，还是为了学生，破例“违规”?真正去看这个问题的背后，会发现，它不是班主任敢不敢违规的问题，而是教育者有没有教育人性的问题。当我们把目光聚焦于此，答案显而易见，我们应该考虑孩子的需求，一方面允许孩子先穿暖，另一方面积极向学校反馈。如果真的有学校不顾学生死活，只管冷冰冰的条文，这个学校最终的走向可想而知，这个学校的学生未来有多大概率会有点人性呢！

3.走向实际，做具象管理。

教育管理与一般管理不同的是，其对象为学生，具有复杂性、多变性、发展性。这就注定班主任在管理时，要培养系统思维、辩证思维，建立管理系统集，因时因事因人，做具象化管理。例如学生座位摆放凌乱问题，许多班主任采取的办法是班会课跟学生强调再强调，甚至纳入小组表现积分项目当中，也许当时那一瞬间有所改进，但要不了多久就会被“打回原形”。善于思考的班主任也许会在这个基础上，与任课教师沟通，是不是提醒学生，建立桌长负责制，让学生时不时提醒。这样实践下来，效果显然好多了，但还有改善的空间。比如学生虽然摆放但不够整齐。此时，善于观察、复盘的班主任则会找到问题根源学生找不到对齐的标准在哪、学生会忘记检查课桌是否对齐。班主任就要从这两点着手，购买地标虚拟线或设置每组课桌对标线，让孩子明白完成目标任务的标准，其次将任课教师、桌长充分利用起来，再将对齐课桌纳入学生课前准备当中，不断训练、强化，直至形成肌肉记忆和固有习惯。如此一来，不仅解决了学生课桌摆放不齐的问题，还有意识地培养了学生培养良好的学习习惯。可见，班主任在管理时，要建立自己的知识系统，认识问题间的联系，更要做好不断实践、反思、改进、实践的工作常态准备。

4.深入探究，做艺术管理。

所谓艺术管理，就是班主任在管理时要学会灵活机动。有时需要“刚性”管理，有时又需要“适当妥协”，有些需要深挖背后、运用分类思维，有些可以结合事件，创造性地解决问题。例如有些孩子除了学习上始终上不去，其他方面表现都不错，教师就不能以分数为其定标签，要看到他的长处，恰当鼓励，尊重其发展倾向。有些孩子干什么都好，唯有一点“不服老师管教”。教师如果与其硬碰硬，也许还“讨不到半点好”，不如观察、分析孩子不信服教师的根源在哪，如果可能，还可以利用孩子的优势项目与教师来一场“蓄谋已久”的PK，彻底让孩子打心眼里佩服。

我们常说教育孩子是为人，管理孩子是行事。教育管理，是培养人的事业，教师需要以始为终，在“管与不管”、“死管与会管”间，窥探本质，创造发挥，修炼自己的“管理秘籍”。

教育就是培养好习惯。有时间观念，不迟到，是学生最基本的好习惯之一。然而，迟到几乎每天都在发生，很难杜绝。司空见惯的学生迟到处理，蕴含着教育的温度和智慧。

（一）科学、民主制定奖惩规则

班级制度是班级文化的组成部分，班规制定要科学民主。在充分学生理解不迟到重要性的前提下，全体学生参与讨论制定“迟到教育惩戒规则”，还要征求家长的意见，形成守时不迟到的班级文化。教育是引导，只有同学们从心底理解班级出台“迟到惩戒措施”的意义，才能发自内心自觉遵守规则，维护规则。只有得到家长理解支持，家校共育，才能凝集教育合力。当学生迟到时，有选择惩戒措施的权利。我们班的迟到惩戒措施有十条：

1.主动参加志愿者服务，争取加分，把扣的班级考核分给挣回来。本周内，迟到学生主动找团委做志愿者服务，挽回损失，维护班集体荣誉。

2.一个人值日教室和卫生区3天，被校学生会扣分，增加一天。可以找外援，寻找朋友帮助打扫卫生，患难见真情。

3.当值班长一周，完成值日班长的职责。周末同学的好评没有超过半数，要自选另外一种惩戒措施。

4.一分钟体育达标锻炼。在教室当着同学们你的面完成，或者在家完成拍视频发到班级群。标准：一分钟踢毽子，不少于120个。或者1分钟跳绳，不少于150次。

5.在班级做一次脱稿演讲，时间不少于3分钟。

6.为全班同学表演一个不少于两分钟的节目。

7.事不过三，累计迟到3次，要请全班学生吃一次零食。

8.将功补过，为班级做3件好事，填写“好人好事登记表”，说明好人好事的时间、地点、意义，让值日班长签字，所有班委签字。或者表扬班级5名同学，写出表扬的理由，理由不雷同，表扬理由不少于251字。

9.当天被老师表扬2次，迟到处罚免除。以文字形式说明被老师表扬的时间、地点、意义，让课代表签字，值日班长签字，所有班委签字。

10．让老师给签课堂评价表（有合格、良好、优秀三个等级），累积两个优秀或者四个良好，迟到处罚免除。

11. 迟到了就别来了，干脆在家自学半天，免得班级被扣分。

12.当“小老师”，给全班同学们讲述5道大题。让课代表在备课单上签字确认。

但这一条有它的执行的秘诀，就是知班长。学生迟到2次的时候，要提前告知家长。学生迟到了两次，并且再一次重复我们的班规。如果学生已经够了3次迟到的累积，这时就需要班主任出马，告知家长。因为买零食需要几十块钱。需要家长知道这件事情，同时呢，也防止学生想旁门左道，自己搞钱，做出一些不好的事情。如果家长不同意买零食，那么家长要选一种其他的方法来进行弥补。前提是要经过。要获得孩子自己和班委会的同意。

阅读时间:2024.7.24

阅读教师:马秀华

阅读书目:《做一个专业的班主任》

阅读内容:P214-P225

阅读概述:

怎么管

关键词：管理

金句:

1.很多班主任遇到问题往往打败仗，基本原因之一是手中的教育手段太少了，只有程咬金的三斧子，不管用就没辙了。

2.没有妥协就没有教育，没有妥协就没有管理。

3.管理并不是简单的“照章办事”，也需要创造性。

驱动性问题:

一、王老师谈到“管理需要智慧”。智慧管班的表现有哪些？

答:随时鉴别眼前的事，并会辨别:

1.该管的

2.不该管的

3.找对方法管

4.管的程度。

总之，智慧班主任能做到”有勇有谋”。

二、如何做到“管理以人为本”呢？你能举出自己或者别的榜样班主任带班的例子来说明吗？

答:要做到管理”以人为本”，其实是管理应该为人服务。

我认为我们身边”以人为本”的管理比较多。每到夏季，雨天增多，孩子 时忘带雨具，大门口到教学楼之间还有不小距离，如果雨大，学校会让家长来教学楼前接孩子，避免孩子们淋雨。再比如炎炎烈日下，室外温度有时达到摄氏三十五六度，加上水泥地面的烘烤，孩子们再去做操会增加中暑的风险，也不记得是哪班先引的头，学生就不去统一做操了，如果从”以人为本”方面来说，领头的班主任做到了。我是看着其他年级不做了，也随大流的默认不做操了，不过烈日没挡住孩子们高兴的奔跑、做游戏。

三、关于排座位，你有哪些好的做法？

答:关于排位，我没有什么高招，先按照孩子们的个头，从前往后排，再根据性格是否活跃微调、再把视力不好的往前面调。每隔三个星期从左往右移动，如果出现不适合的再微调。

四、王老师提到“管理离不开妥协”。其本意是什么？

答:教与学的活动，是通过无数的冲突与妥协得以实现的。没有妥协就没有教育，没有妥协就没有管理。妥协是为了更好的教育，更好的成长。

【阅读时间】20240725

【阅读人】赵越

【阅读内容】第六章复盘

【阅读心得】

第六章都是围绕班级日常管理展开。读着王老师简单易懂的文字，是那样熟悉又是那样陌生。面对王老师提出的管什么？谁来管？怎样管？我又陷入了无尽的思考。

回想自己九年的班主任工作，可能在学校领导、家长、同事心目中都认为我是一个负责的班主任。但唯有自己清楚，面对调皮捣蛋的学生，总是缺乏耐心，一而再再而三教育后发现没效果时的气急败坏，再到心有余力而不足时的挫败，最后只有无力的放弃。也许，这就是方法不对的问题。比如班上的小刘，成绩差，调皮爱惹事，非常敏感，性子急躁。也许是因为他母亲在其很小时就离家出走，至今音信全无，从小缺乏母爱的他内心异常脆弱的原因。见不得别人说他一点不好，或是别人打他一下，他必定会睚眦必报，一次午间阅读，几位同学说他，他爬上窗台，说要跳楼，吓得我不轻，虽然事后找他聊他自己说是开玩笑，但我一直心有余悸。在同学面前这样的他，在我面前又是异常乖巧，每天在暮省本最后总要夸我两句，表达对我的喜欢。我也知道他性格怎么样，每当给他讲道理时他都懂，也希望我能帮助他，可是一下来就有点不受控制，有时想着他缺失的母爱，感觉又舍不得教育，让我有点无可适从。面对他的问题我是满满的挫败感，无论是学习管老师的夸夸学问，又或是魏老师的陪伴论，好像仍是收效甚微。阅读王老师的书籍后，我仿佛找到了下学期再面对他时的方法了。

现在的班主任工作除了应对班上学生之外，还有很多学校下派的任务，表表册册排查、申报、统计，总有做不完的事，应付不完的检查。要沉下心来管理班级，学习研究是必然。唯有科学管理，方能万事大吉。抓大放小，学会下放权力，合理利用身边资源，区分好可为与无为。凡事切忌面面俱到，要拿得起放得下才是智慧。

最近我们一家三口带着老妈及俩侄女共六人由北京到武汉又来到云南游玩，每天在外面玩一天晚上回到酒店通常是十点多甚至十一点，完成打卡总是接近十二点。但我依然坚持早晚自习准时入会，不想错过优秀书友的精彩分享。无论早上多困，甚至有一天只睡了两个多小时早上依然五点半按时参加早自习。但今天早上醒来的感觉和往常不太一样 第一感觉是睡过头了。于是我赶紧找手机，通常手机放在我这一侧，但昨天换的酒店，一侧靠窗，只有一侧是床头柜，老公昨晚让我睡最里面，手机在他那侧充电。

我拿到手机一看，七点多了。心里不免内疚遗憾。但我又立马查看了闹钟，因为每天闹钟会在5：25响铃，今天早上是一点都没听见。后来问老公怎么回事，他说闹钟响了就顺手划了一下，以为我听见了，他也很快就睡着了，所以也没叫我。

后来我在班主任群看到早自习录音文件，悬着的一颗心就掉下来了。今天下午在打车路上，打开早上录音文件，但听着听着我又睡着了。

晚上我们去看了杨丽萍编导的演出《云南映象》，八点开始九点半结束。正好与我们的晚自习重叠。但我还是按时一只耳朵戴上耳机听完了咱们优秀书友的分享。由于在外面场合问题，最近一直没开麦分享自己的感受，但听完优秀书友们对自己在班级日常管理中的经验和想法，我受益匪浅。

这几天每天睡眠时间短，但边旅行边学习的感觉还是让我觉得日子很充实。

今天扯点闲话。🤭

阅读教师：刘丽娟

我的班级管理实践做法

班级文化建设

1、班级精神文化建设。首先我和学生一起给我们班起名：乐学班。含义是知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐学善思，拼搏向上。愿我们把学习当成乐趣，以促使自己在求学路上快乐的走下去。我们的班级口号是“快乐中学习，耕耘中收获”。其次我和孩子们说班级就是我们的第二个家，为了营造“家”的氛围，我们一起把“世界因我而美丽”定为班歌。又一起制定班级公约，最后选定借鉴郑立平老师曾经用过的班级公约：友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始；文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；勤奋，从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；节俭，从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。这样的公约细致入微，亲切自然，深得学生喜爱，更便于自觉践行。从每日的激情朗读、午唱、宣誓、班会等各种活动的展示，就是让文化涵养学生的心灵，让学生感受到班级生活的快乐。

2、班级卫生环境建设。“净化”教室。一间教室可以不漂亮，但不可以不干净。干净整洁，清清爽爽是班级卫生环境建设最起码的要求。为了保证教室干净整洁，机制建设至关重要，我采取卫生班长、值日生、学习小组区域负责制。值日生负责常规的清理工作，学习小组中的卫生委员负责区域监管，卫生班长每天检查督促。检查要求：一是地面时时要干净，全天候保洁要养成习惯；二是桌凳处处要整齐，教室全部摆放要井井有条；三是卫生角要有序，不让摆放工具的卫生角成为卫生“死角”；四是黑板讲台多媒体要及时擦洗，做到干干净净迎上课。一间教室，做到地面干干净净，桌椅井井有条，任何角落没有垃圾，课桌上书本整整齐齐，卫生角的劳动工具排列有序，应该说一天保持容易，一直保持不容易；这就要求我们养成良好习惯。学生养成了劳动卫生的习惯，富有责任心，“净化”就自然而然做到了，而在这样的环境下学习特别舒心。

从班级排座位方法一案例的分析中，我们能看到一个班主任的班风建设理念。有注重人际关系的，如男女生围坐法，自愿组合式；有注重学习方面的，如按期中、期末的考试成绩来排座，互助共进式，扇形组合法；其他方法，如按身高排座，全动式，其中后一种体现了班主任的公平公正。

联想到自己曾经带过的班级，主要是考虑学习方面，大抵都按考试成绩排名，第1名先挑选座位，依次类推，一个月排座一次，然后学生之间也有自由组合的。但前提是坐在一起学习，如果关系好的两人坐一起影响纪律，我会亲自给他们调整。虽然大多数学生还是遵守约定的，但也有个别学生不听劝告。

有一次，班上一位男生经常找周围的同学说话，就需要拆开另一组的两位同学。我先与这两位同学商量，同意后再行动。而不遵守纪律的同学就没有了选择权，我给他安排了一个他不满意的座位。学生虽然不同意，但也没有办法，我答应他下次考试中他的成绩达到一个目标，才能自己选择座位。后来他终于达到预期目标，我也就恢复了他的选择权。

然而，我还记得自己初次当班主任时，第一次排座就遇到了棘手的问题。由于我事先没有与学生商量，自作主张调整了一个女生小徐的座位，给她换了一个同桌。这个同桌是学科课代表，学习刻苦，坐在小徐原来的座位上，而小徐坐在靠墙的位置上。起初，小徐看起来挺配合，后来她的家长打来电话，说孩子闹情绪，原因是孩子还想坐在原来的位置，换了座位后看黑板会反光。于是，我分别叫来了小徐和她的新同桌谈话，告诉他们调整座位的原因，是因为班上有几位学生坐在一起影响了纪律，希望他俩配合。小徐哭了一通，终于勉强同意。从谈话中我还发现，小徐是一个性格倔强，有点内向，不爱说话的孩子。通过这件事，我反思自己的不合理之处，在于事先没有想好策略，就私自行动，导致伤害了学生的自尊心，也是不尊重学生的表现。从那以后，我先与班长商量排座的方法，再由班长负责组织排座，我当监督者。

因此，由排座经历让我想到：

1、班风建设需要智慧，是以人为本。当我本着以人为本的原则，就会尊重学生的选择，也许不会重新调整好学生的座位，或者事先与学生商量，了解学生的实际情况后再作调整。

2、遇到问题不能盲目地控制局面，而应分析问题背后的原因，再寻找对策。学生之所以不配合，是由于高一新生入学时间太短，师生之间还未建立稳定的关系，这也预示着今后应该与学生建立融洽的是关系，尤其是像小徐这种性格较内向的学生，更应该真诚地去爱护。

3、管理离不开妥协。当学生不配合时，教师要有同理心和同情心，站在学生角度上理解学生，在不影响班集体的情况下寻找其它方法。

总之，班主任既是教育者，也是管理者。在班建设中既要以引导和启发教育为主，与学生建立良好的关系，又要用适当的管理来保和促进教育，避免管理压倒教育。

作为班主任，我们要把有限的精力用在问题学生治疗，用在我们个人专业素质成长上。有一些非常优秀的班主任。我不想参加学校无意义的考核评比，考核跟不在乎。我重点放在把我班级的内部的事情做好，我把你的成绩倍儿棒，班风也很好！我也不在乎作为学校你怎么评价，我作为班主任，我要把我的精力用在什么用在学生诊疗上，我每天记录班级日志，我坚持写作，我坚持投稿，我要加入读书会。当我们自己有三篇以上文章在班主任杂志上发表的时候，谁敢说咱不优秀？咱们读书会里的方娇艳老师，谁敢说是人家班主任做得不好？剩下的考核分，无所谓。

最后一点就是我们要适者生存，你班主任若不想理回无关紧要的各种评比。你要让校长他不给你穿小鞋。你一定要把你班里面的成绩搞好。你成绩只要好，你带的班带风也好。在这种情况下，校长才会维护你。你要是敢把你们成绩搞不上去不好，校长一定会维护你。

最后总结一下，你可以不理会学校这些没有意义的各种评比，你把精力用在抓班风建设，抓问题学生转化，抓在里面的成绩，因为我们的中学是要成绩说话的，你只要把你的成绩领先，中招成绩响当当的，谁敢说你不优秀？我们就是用实力说话，要把好钢要用在刀刃上。那么这种情况下我们，接地气儿咱有好成绩！接天线，我们有专业研究的水平。这种情况下？我们才是有水平的优秀班主任。这种情况下，谁都不敢再说你做得不对。胜者为王，这句话也适用我们做班主任的。有成绩才有发言权。你只有做出了成绩，你说话才有分量。你说话才有人愿意听。当我们自己还没有达达到这个层次的时候，别人怎么说无所谓。我要集中精力干我们自己的事情，没有价值的事情我们可以不做。

拿实力说话，水平让你想不耀眼就不可能。

1.教师怎样做才既不是单纯管理，又不是空洞说教，而是正确的教育？

正确的教育应当结合学生的实际情况和需求，采取引导、激励和实践相结合的方式。例如，通过案例教学、讨论式学习等方法，激发学生的思考和参与，帮助他们在实际问题解决中学习和成长。

2.举例说明班主任日常管理中哪些“可为”，哪些“可不为”，如何从日常管理中抽身？

“可为”的例子包括建立班级规则、组织班级活动、关注学生个体发展等；“可不为”的则包括过度干预学生的个人事务、对小错误的过度反应等。班主任可以通过培养班级自我管理能力，如设立学生委员会，让学生参与到班级管理中来，从而逐渐抽身。

3.本章节中王晓春老师提供了很多小案例，哪一个是让您印象最为深刻的？为什么？

书中提到的考试中学生故意不带文具的案例处理方式可能让人印象深刻。这种处理方式不仅解决了表面的管理问题，更重要的是引导学生进行自我反省和成长，体现了教育的深层价值。

4.读完本章节，您对班主任日常管理工作有了什么新的计划和行动呢？

可能会更加重视培养学生的自我管理能力，通过设置合理的目标和期望，鼓励学生自主解决问题，同时在必要时提供指导和支持。此外，也会考虑如何优化班级管理结构，使之更加高效和人性化。

5.您有哪些复盘的角度？您还有哪些复盘的好问题？

复盘时可以考虑的角度包括班级管理的效果评估、学生反馈、自身教学方法的适应性等。好问题可以包括：“哪些管理措施取得了预期效果？”，“学生在哪些方面表现出了自我管理能力的提升？”，“在处理班级事务时，是否充分考虑了学生的感受和意见？”等等。

【金句摘录】搞清楚管理与教育的关系，让管理回归它本来的位置，扮演它本该扮演的角色，既不缺席，也不抢别人的戏。

【内容概述】本章其实主要就是关于班级日常管理的方法和讨论

【阅读心得】通过学习本章节，对于班级日常管理有了更深的理解和感悟，告诉了自己如何让自己从日常管理的泥潭里走出来.

班主任的日常管理工作中，要有“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管。他在书中说，“有所不为，才能有所为。想学会“管”，先要学会“不管”。

班主任的工作千头万绪，日常管理项目更是多之又多。班主任的管理能力一定要用在刀刃上。

一、班干部“可为”之事，班主任可放手“不为”

“抓大放小”，让班干部动起来。班级中的卫生、纪律、劳动等日常管理工作，班主任可放手交给班干部来做。我们班建立的是“值日班长每日轮流管理制”，每天负责班级管理的值日班长都要汇报章节的工作，周五班会课，班干部对本周的工作进行一个汇报，班长对班委成员发表见解，肯定工作，指出不足，不能解决的问在班会上集中讨论解决。

二、家长“可为”之力，班主任可放心“不为”

比如我安排家委会的几位家长们，一个负责收费，一个负责完成行政类表格填写，一个负责文化宣传，一个负责购买班级需要物品，一个负责微信群管理等。发挥家长的力量，利用家校合作，家长可以成为班主任的得力助手，让家长动起来，协助学校教育，方可事半功倍。

三、给孩子创造展示机会，班主任可放松“不为”

每个学生都有自己的特长爱好，在班级的一些文艺活动中，同学们可以自我发挥其才能。对于这些活动，班主任可以尽情享受孩子们的才艺展示。六一儿童节，郭承益展示了钢琴演奏，高忆洋等四位同学展示了《三句半》。还有班级黑板报设计，根据学校阅读主题，剩下的交给喜欢美术、爱好绘画的同学郭姝瑶、杨一帆同学完成。每周的升旗仪式，班长组织同学，列清单，彩排，和负责老师联系协调，我在孩子们需要的时候给予指导。

“减法”意识，助力我用更多的时间去思考班风建设和问题学生；减去“不为”之事，增加的是“治本”的精力，获得的是有深度的专业成长，提高管理的科技含量，做一个“潇洒”的班主任。

复盘

喜欢夏日，喜欢夏日的雨。

凭栏听雨，别是一番滋味。

——题记

喜欢夏雨的出其不意，酣畅淋漓，更喜爱它带来的清凉空气。

小时候，每到下雨天，孩子们就会打着伞在雨中嬉戏，瞧雨花在伞边跳舞，比脚下谁能重重将雨水溅起。大人们则可以不用去田里，串个门儿，唠个嗑儿，趁着机会好好休息。

现在，每到下雨天，外面鲜见孩子们的身影，似乎少了很多乐趣。大人们也都上班的上班，奔波于生计。

本来昨天晚上和三位家长约好今天去家访的，但这喜人的雨一直淅淅沥沥没有停的意义。细想想下雨天，前去不太方便(现在大多数家庭都住进了楼房，干干净净的，雨天前去脚上深一脚浅一脚，所以与家长联系，计划作罢，改天再约)。

虽然雨天做不了太多事情，但一点也不妨碍慢下来静享雨滴房檐落下时的那种清脆悦耳的声音，一扫往日暑气蒸腾的憋闷心情。

送完女儿上课，看那雨滴打在房檐上，滴落在院子里椿树叶上，地上的灰砖低洼处泛起阵阵涟漪，门前邻居家那簇月季肆意生长着，偶有一两个行人穿着雨衣骑着车子匆匆而过……此刻有多少人困在雨里，又有多少人在雨中赏雨？

回到屋里，手捧书卷，嗅着花茶的香与雨水带来的清香交织，不由觉得这是最幸福的时刻。时间也在这一刻被拉长，变得慵懒而又惬意。享受当下，静谧而美好！.