有些人出现一阵子，影响我一阵子，我感激他们。有些人只出现一阵子，却会注定影响我一辈子。我感激我自己，感激是这样的我自己遇见了这样的她自己。

高波老师是一个美好的人。如果要用具体的形容词来形容这个人，我不会。我只想用一些美好的字眼来说这个人。阳光，露水，星空，花开，白雪，海洋，生长，真实，温润，优雅，脆弱，坚韧，相信，倾听，珍视，纯粹，分享......这样美好的字眼实在太多。谁敢在多于三个人的时空里说出灵魂这个字眼，谁敢，谁会？高波老师会！我当时就觉得她绝对已经疯了，但是对于她的喜欢也是在同一时间真实地发生，当时我就告诉自己：我就喜欢这个人！事实证明，和这样的人度过一学期的时光，丝毫没有浪费生命的感觉。

一学期时间实在太短，听老师引导的课堂仅仅只有19次，第一节课她许我们的那些形而上的思维良药，我们期待，渴望，但是有种感觉，遥遥无期，本可能，绝对不可能，可能心里是有点怀疑的，当然我不是怀疑老师，而是怀疑自己，因为毕竟是改造思维的事情，哪有那么容易。您总是说，只要跟着您一起走，慢慢地会有感觉的。一学期结束，老师坚持了一路，我们也坚持不掉队，让人不可思议的事情发生了，有些东西已经悄无声息地种进了我的脑袋里，老师当时说的思维手术已经有了成效。对此，我自己已经惊讶万分。

接下来我会从以下方面谈谈自己的一些感受。

高老师的课堂

1、学术写作干货

2、和逻辑有染

3、思维的事情

高波老师

自我反思

唯有感激

高老师的课堂

首先从看得见的东西，说高老师的课堂。关于PPT，我很少见到有哪位老师能这样精心制作课件，虽然在课堂上一张张很快就翻过去了，但是能看得出来，无论哪一点，那都是老师的思考。其次是老师之前一直坚持的课前辅导和一对一的作业反馈，老师总是根据学生具体的要求施与相应的帮助，这样看似简单的举动，如果没有真正的在乎和爱，谁也不会这样坚持的，毕竟大家都那么忙。高老师的课堂上，在技术层面的课堂准备，老师当然是毫无质疑的，但是令人惊讶的是，老师总会将自己的思维推到边界，她真实，所以她让我们看到她也会困惑的那一面，我一直很感激这样的老师。我曾经遇到的有些老师，总是试图在学生面前伪装成一个近乎全能的存在，如果犯错误，他们会恼羞成怒，如果学生呈现出持续困惑的表情，他们就会毫无耐心，他们想要快点，再快点，快点让学生接受他讲述的，然后结束它。现在想想这太可怕。遇见这样的老师，会让人产生一种错觉，自己简直像一个笨蛋，而且自己会深信不疑。

老师你还记得那个在你的课堂上站起来说他完全不知道您在讲什么的那个学生么？其实您真应该为这个高兴好一阵子了，就是在您的课堂，因为您给的信任，这个学生才敢说出这样的真话，如果是别人，他也许根本不会这样表达，或许许多像他一样的我们都不会表达自己真实地感觉已经很久了。

所以，应该是您的个人魅力使得学术写作课堂成为这样神奇的存在。

1.学术写作干货

为了实现学术写作的Logical complexity，Precision，Personal voice/Identity，Clarity，Polish English thinking，Diplomatic，收集了以下的几点。

a. 关于用词。

adv-有些副词是自带逻辑关系的，而且有些副词是有transition的功能的。

n-那些大而空的抽象名词，其实在学术写作中是没有实质意义的，另外，有些词，比如challenge，这样的词，判断某件事情challenge，究竟标准是什么，是否是普适性的。

v-关于动词，我是体会最深刻的，一句话表达是否清晰，动词的选择至关重要。比起表语式的表达，动词表达更加powerful,vivid。而且下选择动词时，语义上应该是narrow down的，考虑自己最想表达的究竟是什么意思，然后选择最精准的动词去表达，这样的表达绝对是清晰的。其次是关于动词放的位置，一定要把关键的动词放在最合适的位置。一个句子如果有多个动词，一定要把最主要的动词放在最重要的位置-句末或者句尾。除此之外，还要考虑所选择的动词是否符合逻辑，或者是否在公认的语义框架内。随后是主动还是被动表达的事情，其实并不一定总要用被动语态，很多时候主动语态是更清晰更有力的论证，被动语态，淡然也可以考虑，一般是用来和前句末承接时可以考虑，这样可以实现整个文章的流畅性。

con-关于连词，我以前没有过分考虑过这个问题。首先，有些连词并非逻辑词，比如and，我们一般过度使用and 其实是把真实的逻辑关系隐藏了。

pron-以前没觉得代词没多么重要，现在我才意识到，原来我根本就不会用代词。其实在学术写作中用代词回指的方法不仅在形式上还是内在逻辑上都会让表达更加清晰的。关于to...，受汉语思维的干扰，会让句子主语缺失，这个问题需要关注。

b.constructions

像prevent...from/between...and等这样的搭配，是可以在一定程度上让表达可视化，形成画面感。在学术写作是，应该尽可能多的使用这样的搭配，可以节省很多用词，会brief.

c.关于有些词的过度使用问题

例如there be/have/v-ing/development，这类词老师分享的word文档有详细举出，这里不再一一写出。过度使用，其实想想还是思维的问题，一般在概念不清的时候，就是想要绕着说，用一些没有实质意义的词来迂回，的确需要自我监控。

d.关于下定义

在下定义的时候，一定要给出这个概念成立的field，否则这个概念是不成立的，后者无法让人接受后者理解的。一定要用本质的词汇表达几个概念真正的逻辑关系，这样才是下定义，才会让人脑海形成画面感，才会让人理解。

e. close reading

这部分历时世间比较长，从读文献，到单个文献综述，后来的某一研究领域的文献综述，这个过程认真走下来，体会尤其的就是关于close reading的问题。就算在课堂上，老师和我们分析sample的时候，也是那几步，分段-分句-搞清楚每两句之间的逻辑关系-一段表达的主题-每段间的逻辑关系-整篇文章的把握。这样的过程走下来，脑海里是会有一颗logic tree 自动浮现出来的。

f. coherent的那9点

那节课，老师关于explicit and implicit 的放置我至今都没有答案，但是我还是会思考这个问题的，结论无关紧要，关键是思考的过程。

2.和逻辑有染

每个人在表达之前，应该稍微停一停，u know..先想清楚自己究竟要表达什么，要表达几个观点，认真梳理清楚以后才可以张口说，否则自己都是混沌的，怎么能让别人理解呢？一个经典的论证模式，premise-claim，让人不得不信服。在论证的时候，是一个arg1+arg2+..，而且每个arg之间都应该是环环相扣的，这样才更加有信服力。有零散的几点需要注意，要让逻辑可视化，时间逻辑并无实质的说服力，应该是内在的逻辑推进，避免直接copy汉语逻辑，避免原创的搭配，比如make/get/give等，为了清晰，做逻辑拆分。

3.思维的事情

a.To definite but not to describe

总会或多或少，或者完全地受汉语思维模式的干扰或者控制，以前接受的教育总要我们去记住一些概念，那么抽象的概念，但是我们从来就没有意识去主动理解这个概念背后真正实质性的存在，这个导致我们在思考后者表达的时候，会绕着走，会不自觉的借用一些抽象的大而空的概念去描述性的表达自己，其实，如果没有实质性的呈现有再多描述性的表达都是无用的，甚至只会让人混沌。但是去真实的呈现我们看到的，听到，这个不仅仅是感官的事情，其实根本上是思想的事情，我们是要保持思考，保持观察，认真的观察，才能看到最本质的东西。

b.关于激活的事情

学习的方式有很多，书本，电影，甚至和人交谈，我们每天每时每刻都会让大脑接受一些新的东西，但是有些东西进入以后如果不去利用它，她会慢慢处于冬眠状态，这样我们的思维还是会局限，所以要不断扩展自己的视野去激活那些输入。

c.理性分析，而不是简单粗暴地做价值判断

我们很小的时候，接受到更多的是关于是非曲直的价值判断准则，我们变成一把冰凉的金属直尺却不自知，然后还会自以为很有学问的拿这把尺子去丈量一切我们听到的，看到的，触摸到的，这样真实么？事情原本的样子究竟是什么？曾经有一次，在高老师的课堂上，老师提出一个模型，让我们思考，后来老师一分析我立马清晰地认识到自己思维的局限，为什么我在面对一个问题的时候，最本能的反应只是线性的去判断好坏，而不是多方位理性地去分析呢？我的脑海里，价值判断的这股力量太强大，它会蒙蔽我的眼睛，我的耳朵，我的内心。但是幸亏老师出现，让我意识到这个问题，我也会想老师说的，时时监控自己的思想。

d.记笔记

以前我对笔记真是轻视过度了，我只是复制式的记录老师的板书，其实，笔记记录的是人的思考，高老师在刚开始的时候就强调记笔记的事情，刚开始我没有过分在意，但是之后，我在记笔记的时候会有意地调整内容分布，或者在课后会借助笔记有意识地去反思，这样笔记才真正发挥了它的作用，否则，记笔记只是体力活，完全不会发挥思维引导的功效。

自我反思

关于学术写作

原来学术写作是一件极其享受的事情，但是前提当然是绝对的认真对待这件事情，然后全身心地去做这件事情。而且，在写完以后，要负责任地一遍遍地去打磨，一定要这样，这是对自己的尊重，也是对看的人的尊重。对于我自己的作业，其实我每次都是竭尽全力去完成，但是每次上完一节课总会觉得自己的作业真是太low，真是浪费了高老师。跟着老师一起坚持下来，我现在在读文献的时候竟然可以识别出一些漂亮的句子和一些精彩的用词，正是值得开心的事情，我想这还是思维，意识的事情。

一些思考

语言是人思想的边界。这句话是老师在课堂上提出的，我严重同意，我有一种体会，和一些很棒的人在交流的时候，我总会觉得词不够用，这其实清楚地反应出我思维的边界在哪里。上高老师的课，老师总会抛出一个又一个问题，她说没有标准答案，因此我总会安心地思考，然后如果有机会的话还会表达出来，一次一次的梳理自己的思想，一次一次清晰地意识到自己思维的局限和思想的边界，这种感觉真爽。感觉像一次次地重生。我会不断地告诉自己，永远不要去评判，去听，去感受，去爱其实就可以了。

三、高波老师

您举手投足间的优雅，您对每个人的爱，尊重，都是那么自然而然的表露。您这样open的活着的状态，真好，您分享，您交流。您真是一个神奇的存在，理性与感性都发挥到极致的综合体，真是令人难以置信。那次您在课堂上，很自然地抽出您随身携带的书，轻轻地翻开，读了几句英文，你知道那有多美么？

记录了一些您说的话：

你真的在微笑么？你今天说thank u/sorry了么？

就算是感激，也应该是独一无二的。就算是再亲密的关系，也是需要用心去维护的。

There the darkness exists,however,u can make a choice to be a shining man.

生而为人的尊严和使命感

你应该是自信的。无论何时何地，都应该真正地接纳自己，并且坚信此时此刻的自己就是the best 而且下一时刻的自己会更好

生命是需要一点仪式感的

绝对不能粗糙地对待自己的孩子

以上这些话，我能放在这里，绝对是完全同意的，所以在这里我也不再发表我的意见。

四、唯有感激

学期结束，我除了说一句谢谢，我还能说什么呢？高老师，您总让我词穷！课堂结束了，但是您带给我的影响，才刚刚开始起作用，就像您在第一节课就放进我脑袋里的思维良药，现在已经开始慢慢发挥疗效了，相信这是您最希望听到的。您推荐的那篇how to write,有说到，一篇A的作业，不仅会让学生受益良多，其实也会让老师本身获益不少，所以，我不说感谢，我懂您在其中体会到的那种愉悦感，那就是您想要的，那是您应得的，U deserve。

能走入您的课堂，是幸运的！谢谢您的爱，谢谢您的陪伴！

Wish u a joyful life!

(洋洋洒洒写了这么多，可能逻辑有点混沌，希望您原谅。这是对您的诉说，其实也是我内心的一份自省。若仍然有错别字，请原谅。)

致敬！

                                                    12.24

                                            窗外天是蓝的，阳光是暖的