立军学友和新怡学友已经把我关于对老师的印象都写出来了，我想补充说的就是：晚餐中，老师在讲话时经常与我有眼神交流，我感觉自己备受重视，以至于没有发现老师给各位都有关注。下边总结的是对于讨论内容的学习心得，学友指正。
听：
大家从员工学习效果不好，谈到动力问题。认为员工之所以业务能力进步不大，关键是没有很强的学习动机。进而不去想办法主动学习，进步赶不上公司发展的要求。
大家还探讨了从管理者角度，提升员工业务能力的方法，比如让业务能手萃取经验，形成工作指导手册，销售话术等等。但是，又遇到能手总结经验的动力和能力不足问题，不一定能写好总结，写好了也不一定方便理解于学习。
老师非常认真的听大家的发言，然后跟大家说，动力问题解决比较困难，并生动的分享了“换一个灯泡需要几个心理学家”幽默故事。然后围绕这个难题，老师提出两方面的思路：
一是组织优秀经验的积累和指导手册的建立很重要，需要管理者认识到，而且要投入资源去做。
二是员工动力问题需要管理者仔细的识别，发现员工真正的需求，然后从真需出发，激发动力。还需要发挥领导力，有策略的动员员工学习成长。
想：
关于经验积累方面，我们首先要去学习前人积累的经验与知识，比如销售方面，我们要学习FAB。我们要选择站在前人的肩膀，而不是辛苦的顿悟出对于别人已经是常识的道理。
关于动力方面，首先想到学习第一公式，也是进步的公式，学习=目标*挑战*方法*练习*反馈*动力。现实中难题好像更多集中在“动力”要素中。在于动力有关的理论中，我想起，马斯洛需求层次论，赫茨伯格双因素理论。还想到，从徐沪安学友朋友圈看到的动机六层次：恐惧，愤怒，欣赏，喜欢，责任，意义。（暂时不知道理论来源）接着，还想到稻盛和夫讲到的三类人：自燃型，可燃型，阻燃型。
促使别人学习，与其说是学习问题，不如说是领导力问题。学习公式起作用的前提之一，甚至可以说最重要的要素就是动力问题。促使学习，就是领导变革，需要发挥领导力才可以实现目标。我们需要动员对象，需要讲好故事，打动情感，需要从交易型关系起步，需要当老师。
同时，对于不同类型的人，让改变发生需要付出的努力不同，我们合理评估投入产出比。
变：
自己主动要学习的人学习《学习之美》就好了。
需要促使别人学习的人首先要学习《领导力：解决挑战性难题》。
大部分人学习业务知识可能是更迫切的需求。
用：
为了更好的培养孩子，我要发挥领导力，影响媳妇一起学习《自驱型成长》。具体方式如下：
1、自己学习《自驱型成长》，写读书心得，转发给媳妇；
2、自己践行《自驱型成长》的原则与方法，去发现一些明显的成果，来建立学习的信心与动力；
3、搜寻案例，讲故事。
