今天是个好日子——我们学校的语文教研组活动，邀请到浙江语文特级陈传敏先生的一个精彩讲座——让自己的心里每天开出一朵花。
故事的开头是这样的：一个植物人沉睡了二十年，他醒来后发现周围的一切都变了，人们的生活方式变了，使用工具变了，他变得茫茫然不知所措。走着走着，他走到一所学校，听到里面语文老师正在讲课，他进去一听，摸着脑门说，这我记得！当年我的语文老师也是这么给我上课的！一成不变的上课模式，一成不变的教学导入，一成不变的教学状态，一成不变的评价测试，我们的语文课堂简直成了“我心永恒”了！年年岁岁课相似，岁岁年年人不同。
自嘲？感慨？亦或是目前课堂的一份小小缩影？别具一格的开头，吸引了许多手机的拍照留影。
做一个有趣的人，一个有趣的灵魂，才能成就一群人的有趣！这种有趣是一种心灵的丰富、内心的欣喜与精神的满足。我们的课堂固然要坚守基础，我们的课堂固然要谨守规范，我们的课堂固然要恪守制度，但我们千万不要忘记，没有入心的课堂，是不能铸就有心的灵魂的！有一种基础叫热爱，有一种规范叫自觉，有一种恪守叫觉醒。一场好的讲座，带来心灵的颤动，不一般！
刘俊凯的故事，语文写作五十多字，到洋洋洒洒五百多字。读不懂，陈老师的评价是100分。只要在做，就是最好的！毕业赠送一份书法作品，一份高尚的约定，一份爱的传递：初中三年，高中三年，语文考60分。一晃5年过去，疫情期间，刘同学的一个问候，一份暖心，96分的语文（满分150分），3C1D的成绩，生日祝愿——愿每天都奔跑在自己的热爱里。让我们看到了生命的旅行，生命的奔跑，看到了光。
李博的微信，生命的课堂是无时无地无处不在的，因为有心在就有生命学习的发生。陈老师给篮球队员的鞠躬，那就是一份生命的理解，生命的感悟。生命觉悟力，时时处处都显得那么高贵！让我们以上帝的名义，宽宥这些孩子们吧……
启示
杭约赫
我们常常迷失在自己的小世界里，
拾到一枚贝壳，捉到一个青虫，
都会引来一阵欣喜。好像
这世界已经属于自己，
而自己却被一团朦胧困守住，
翻过来，跳过去，在一只手掌心里。
有一天忽然醒来，
烧焦了自己的须发，
从水里的游鱼、天空的飞鸟
得到了启示。于是
涉过水、爬过山，
抛弃了心爱的镜子，
开始向自己的世界外去找寻世界。
路旁石缝里的一株小草，
悬崖下的一泓泉水，
还有那些蹦蹦跳跳的小动物，
都在告诉我们一段经历，
教我们怎样去磨炼自己，
从这个起点到另一个起点。
……
领我们到一个新的世界
——我们的世界之外的世界。
在陈老师深情的诗情画意里，在循循善诱着世界之外的世界……
只有抛弃自己熟悉的“镜子”才能在自己熟悉的世界之外看到更为广阔的世界一一或许，那个未知的世界才是真正可爱的世界。法国哲学家米歇尔▪福柯把批判定义为“在我们的自律中永久地创造我们自己。”抛弃熟悉的自己就要从自己清醒而深刻痛苦的自我批判开始，只有这样自律的、永不止息的自我反思，才能真正创造全新的自己，看到生命花开的美好。——温州育英《百泉村》的故事
敢于解剖这么一个话题，并与我们分享，是人生导师！而那个说出“强奸”一词的老师，在一片赞歌声中的质疑和犀利，又被陈老师赏识，是何等的气量，是导师中的导师。教师这一行业，慎重评价，慎重说出每一句话，何等何等……
“笼子里关着一只说谎的鸟。它信誓旦旦地坚称自己是人，是个热爱自由的人。”
教师的教是为了学生的学，这是常识。但是，我们反思自己的课堂，究竟是“教为了学”还是“学为了教”？大家不要急着给出答案，我们先来看一个案例：
师：你们是小学生了，上课发言要举手，我让你说你再说，我不让你说你就不要说。（教学《皮球掉进洞里》）
师：如果是你，你会怎么做？
生：用网子。
生：往坑里倒水，让球漂起来。
师：非常好，请坐。
（老师发现一个男生走神、做小动作）
师：皮皮鲁！！！你说！
生：老师这个坑有多深？
师（老师不耐烦地瞟了一眼）：很深！
生：那就让我爸爸再买一个球吧！（全班哄堂大笑）
师：别笑！皮皮鲁，故意捣乱是不是？
生：我没有。如果是个很深的坑，我们这么小的年纪去捡球会很危险！
师：（恼羞成怒）简直是胡搅蛮缠！
生：我没有，我说错了？
师：你的意思是我错了！老师不对反而你对是吧！老师会不正确吗？
生……说到这个案例，看官怎么说？看陈老师怎么的观点：
我坚决不同意你的意见，但我誓死捍卫你说话的权利！——伏尔泰
当你的课堂不允许存在多元的思考、异于标准的答案，课堂上一切所谓精彩的发言都是你内心独裁的传声筒、扩音器，你听到的其实都是你想听到的，学生说的都你想让学生说的。你缺乏的不是“雅言”，你缺乏的是“历史思维”！
我们之所以要上课，那是因为我们肩负育人的职责；我们之所以传授新知，那是因为我们要让每个人都能成就最好的自我一一做一个高贵的人！假如我们为了传授知识，害怕浪费时间，以此为借口，剥夺学生作为一个人的基本权利、人格尊严，那么恭喜你，你是在教书，但不是在育人；你越是负责，越是诲人不倦，你就越在毁人不倦！
我与金某故事：不适－约法一公愤－释然
二战期间，面对阻碍皇家空军机场扩建的钉子户贝拉克，哈里斯元帅很愤怒，沟通无效之后，电话给丘吉尔，要求强行拆除贝拉克的房子。丘吉尔的答复却让哈里斯元帅更加意外，丘吉尔让哈里斯往另外的方向建扩机场，就让贝拉克一家留在原地。丘吉尔这样说的：“我们不惜代价的和德国人打仗，就是为了保护人们的财产不受侵害。如果我们随便拆除了贝拉克的房子，那和敌人还有什么区别？我们还有什么打仗的必要？我们为什么要学习，那就是我们通过学习可以成就一个有尊严的自己！可是我们的课程是推进了、改革了、翻新了。我们的教学研讨依然如火如荼地进行，可是，学生连基本的说话权利都不能得到保证，那是虚假的教条，虚伪的教化！
向日葵告诉我，只要面对着阳光努力向上，日子就会变得单纯而美好。前些日子，我偷偷地把这秘密告诉花园里的野花，他们全都兴奋极了。后来，他们也悄悄地告诉我说其实面对着月光，也能达到同样的效果，只是会稍慢一些罢了。
当学生什么都敢说，什么都敢问，你的课堂才是真正的课堂，课堂学习才能真正发生，学生才能越说越好，越说越想说！
“老师，你不觉得水浒里的人物都是流氓吗？”
“老师，丑小鸭本来就是天鹅蛋！”
“老师，我觉得哈默就是死要面子！”
“老师，盘古开天地的斧头从哪儿来？”
“老师，为什么小男孩不逃跑？他不怕巨人吗？”
丑小鸭本来就是一个天鹅蛋孵化出来的哦……
丑小鸭与毛毛虫的遭遇有什么相似之处？丑小鸭与毛毛虫的结局有什么不同之处？
一个人内心渴望什么，眼里才会看到什么，然后才会去追寻什么，最终才能成就什么。
鼓励学生真实地说出自己的想法， 有时或许会给你带不适、尴尬，但更多的是促使你思考。成就学生，其实亦是成就自己！教学相长，倾听学生，共同进步！
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人只是一支芦苇，自然中最弱的东西。但这是一支有思想的芦苇，我们全部的尊严包含在思想中，因此我们得好好思考……
——（法）帕斯卡尔
知识只有浸润了生命的温度，才能升华为精神的财富。读天读地，我们还要读自己。我们只有正视自己的缺点，才能正视学生的缺点与行为。从都没有人读书，每个读者读到的其实都是自己！勇敢地正视他人身上有的一切，你我身上皆有。这样你才能读到作者的真正意图，你才能真正从语文教学走向语文教育。
在陈传敏的最后，让我们都来做一个眼中有光、心中有爱的教育者！
