21世纪——能力？素质？素养（阅读内容202页）
21世纪技能，一般分为四大类：1，核心技能（一般理解为3R，即读、写、算）；2，学习与创新技能；3，信息、媒体、科技技能；4，生活与职业技能。
最常见的，把“学习与创新技能”分解为批判能力、创新能力、合作能力、沟通能力；把“生活与职业技能”分解为灵活性、主动性、交际力、生产力、领导力。
新加坡“21世纪能力”的解读，不只是能力，也可以说是素质，包括四项目标，要使每个学生成为：自信的人、自主的学习者、主动的贡献者、有心的公民。
新加坡的解释，增加了“公民素养、全球意识与跨文化能力”，进一步离开了“能力”的范围，而进入价值观的范畴。体现在个人的五个方面：自省、自理、负责任的决策、社会意识、人际关系。
2014年的12年中小学课程大纲，提出“启发生命潜能、陶养生活知能、促进生涯发展、涵养公民素养”四个目标，以达到“自发、互动、共好”的全人教育目标。
个人素养与公民素质
日本的传统思路，明治维新以来的思想传统。要培养热爱生活的新一代。生活之热忱包括三个层次：核心的是“基本能力”（语言、数学、科技）；外围一点的是“群体思维与解题能力”（定题解题、逻辑批判思维、高阶思维与适应能力）；最外围是“为世界而工作的实际能力”（主动性、人际关系、社会参与、建设可持续未来的责任心）。
阅读完这部分内容，感受到个人作为公民的素质，需要有综合能力，应用于解决具体的世纪问题的能力，独立思考的意识，承担责任的意识，高阶思维。
