【阅读书目】《听王荣生教授评课》
【阅读章节】合宜的教学内容是一堂好课的最低标准
【阅读内容】
怎样的一堂课才算是好课？王教授认为课的好坏很大程度在于“教什么”。即合宜的教学内容。
什么是合宜的教学内容呢？有两个最起码的要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己在教什么；二是内容相对集中，能够让学生学得透彻。
基于以上两天标准，王教授对《竹影》的课堂实录进行了评议。这节课共计17个教学内容，看似设计精美，充满教学技巧，实则一无是处。究其原因，就是：其一，教师不知道教什么，（教学内容出错）听课教师也无法从语文角度分析在教什么（许多东西与语文、文本无关）。其二，内容过多过杂，将近二十个教学内容，没有聚焦，意味着什么也没有教。其三忽略了学生的学，只是一味地完成教学设计。
【阅读思考】
这篇文章虽短，但戳中我们的心。类似这样的课堂，依然在不停地上演。老师不停地讲着自以为重要的知识，却很少考虑自己究竟要教什么，还有学生“学了什么”。课堂效率的低下，在很大程度上导致课后学习的负担。
由此，我认为作为一线教师，完全可以在研读课标和教参的基础上，准备梳理出课堂教学的重点，减少重复性、枯燥性的知识分析。从而腾出时间，让学生在课堂上进行知识的训练与言说，提高课堂实效，最终减少课业负担。这样的话，学生就有更多时间阅读，开阔自己的视野！
