1.0 背景
1.1 教育终极目标
为本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础；
1.2 阶段性目标
（1）2020年：建成“人人皆学、处处能学、时时可学”——搭建教育信息化体系；
（2）2022年：实现“三全两高一大”——建成“互联网+教育”大平台；
（3）三个课堂：
专递课堂：提高教学点、薄弱校教学质量；
名师课堂：已名师工作室等形式组织网络研修共同体，推动课堂用、经常用、普遍用的信息化教学；
名师网络课堂：带动周边学校；
基于互联网、大数据、云计算的信息技术发展，国家教育部下达各类文件，大力推广互联网+教育的信息化教育体系的建设，智慧课堂作为教育信息化的产物，颠覆传统教学场景，由知识教学课堂转变为开发学生智慧的课堂，针对课前、课中、课后教学环节不断进行创新，提高教学效率，让智慧教学概念落地，深度进行信息化探究与学习。
2.0 现状
目前绝大多数的研究还停留在智慧课堂的理念层面或技术层面的描述，没有深度研究教育教学应用，所以市面有很多解决不同场景的产品，如：移动化智能终端、电子书包；教学模式也是基于翻转课堂的模式进行教学，并不是真正意义上的智慧教学；
教师的教学设计仍基于知识的传输为核心，而不是聚焦于学生；
智慧课堂不是一成不变的概念化理论，它其实是随着技术与教育的不断融合而发展的；（不断完成阶段性目标）
3.0 目标
利用物联网、大数据、云计算，通过课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈，从知识课堂转变为开发学生智慧的课堂，让学生在课堂教学中能够自主学习，课后得到独立的评价，培养学生学习智慧、提升学生自主学生能力的个性化教学；
4.0 核心特征
智慧课堂的核心是开发、利用各种新媒体、新技术，创设有利于协作探究和意义建构、富有智慧的学习环境，提高教学过程的教学数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展；
（1）教学数据决策化：动态学习数据的挖掘与分析；
（2）评价反馈即时化：动态伴随式评价；
（3）交流互动立体化：互动生动灵活，信息沟通、交流方式多元化，达到全时空持续沟通；
（4）智能推送智能化；提供形式多样的富媒体资源，根据学生的个性化特点和差异，智能推送针对性学习资料，实时与分层推送；
5.0 结论
智慧课堂是由两部分组成，一是信息技术，二是教师；信息技术已不断的完善与成熟，关键因素在于教师的信息化素养，以及教师的智慧教学方法指导，二者缺一不可；需要教师不断加强信息化素养，防止出现教学观念的不足，导致个性化教学出现偏差，要真正做到自主的、多元的、有深度的信息化课堂。
