为期三天的暑期学习，短暂精致，简约意丰。坐在下面，抬头静心凝听一位位教育路上行者生命的唱响，我的内心在波动、翻滚和沸腾。
纵然岁月油腻了你的身体，却无法油腻你的灵魂
窗外是一片热烈，热得令人行色匆匆；室内是一方的柔和，柔得使人如沐春风。
郝贵良校长，侃侃而谈。浓眉下一双深邃的眼睛，透着睿智的光芒，携着一股股对文山同行期待的眼神；略带赣音的话语里，畅露着衷肠，充满着热情，带着一声声对文山初中不舍的情愫。
读过他的《回家的火车》一书，家园的种种琐忆，校园的点点滴滴，户外运动的如火如荼，无不让我深深感受一位游子对故土的眷念，对亲人的思念，对朋友的真诚，对教育的虔诚，对学生的热爱；洋洋洒洒的文字，无不让我深深地敬佩他对教育事业，对生活，对人生不懈的热爱和追求。
在九十年代初，在袁灶初中，我调出，他调入，我错过了一次绝好的学习和同行的机会；后来，总是在新闻报纸上读到他一篇又一篇描写细腻，情真意切，充满思辨的美文，心里充满了敬仰和崇拜；2018年，郝校长的挂职文山，是上帝在跟我开了一个玩笑后给我的馈赠，我带着忐忑，敲开了他办公室的门，从此就开启了我学习他，跟随他前行的大门。我有什么不会，他如师傅，似兄长，总是热情地指点和帮助。看着他在吕校带领下一年文山之行所做的，我感到他是光，光亮了文山美丽的校园；他是电，电热了文山每一个人的心；他是神话，神话般地把文山文化生活带入了通州教育的辉煌的神坛。
他，如数家珍，从悦读到领读，从思考到写作，他用自己阅读和写作的切身的例子，诠释了自己对于读书的理解和思考:读万卷书，行万里路，写万字文；要么读书，要么行走，一边养内，一边塑外，内滋养自己，外养眼别人；身体和灵魂，总有一个在路上。
听听郝校长的讲座，说得多好啊:
“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。一个人会读书，可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万会读书的教师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。”
是呀，吕校和郝校到了文山，文山师生读书多了，各类竞赛获奖多了，发表的文章多了，人们的书卷气足了，文山书香气浓了，文化氛围厚了，文化正潜移默化着文山的校园。
美国诗人狄更斯说，没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动的诗行那样把人带往远方。因此，教师一定要坚持读书的习惯。听听郝校长谆谆叮咛吧:“多读一本书，人生就多一份认知，心底就多一份明白，行走坐卧多一份自信。”
屏幕上赫然有这么一句话“纵然岁月油腻了你的身体，却无法油腻你的灵魂”，再看看讲座的郝校长，我想说:一身精硕健壮的肌肉，两道睿智深邃的目光，一腔铿锵有力的话语表明着，岁月风霜了他抖擞的短短碎发，却没有油胖他的身体；一篇篇出现在新闻报刊上文章，一本厚似一本的散文集，一个个精美的文化创意，一场场精彩的校园活动，昭示着时光鼓起了他因工作劳累、缺少睡眠而生的些许的眼袋，却没有油腻他的灵魂。
他在用阅读垫高了成长的阶梯，用写作拔高了人生的高度，用行走靓丽了人生的蓝图，用虔诚、执着和汗水充盈了灵魂的芳泽。
郝校长的报告回答了我们许多人常常思考的一个问题:怎样才能过一个快乐而且有成效的一生？他引用了心理学家大卫·艾肯的话:“‘爱’、‘工作’和‘玩耍’构成了人生的金三角；一个人成年后的悲剧是将三者分量开，或者三缺一。爱、工作却无玩耍，容易身心疲惫，郁郁寡欢；爱、玩耍却不工作，则不长进，游戏人生；工作、玩耍却无爱，则生命缺少意义。”郝校长认为，爱、工作、玩耍和读书，就可以让我们度过快乐而有成效的人生。这不得不让我们深思。
听了郝校长的报告，我感受了他是赣江边上的一棵松，扎根在崇川福地里，它的根在不停地向下长着，而它的叶却向阳不停地伸着。他既脚踏实地，不忘他耕耘的一番教育的沃土，又心儿向阳，仰望星空，不忘自己人生的追求，用读写与运动奏响人生的辉煌的乐章；我感受到他灵魂里的那把不息的火，烧沸着他的汗水，炼狱着他的人生，璀璨着他在教育路上的行走。
想想自己，头发白了，眼袋鼓了，肌肉没了，肚子肥了，岁月油腻了我的一切。幸好，还有个没有过分油腻的灵魂。我也想读一读，写一写，跑一跑，借郝校长的一把火烤一烤自己，烧一烧我的灵魂；我也想像棵树，向下汲取大地的养分，向上追寻天上的星空。
窗外依旧炙热如火，室内依旧春风化雨。
郝校长最后的告别深深打动文山的每一位人，也包括在场的我。其实，我的心一直在波动、翻滚和沸腾着。《Super Star》里有句歌词，我真想改一下，“你要往哪走，让我灵魂伴着你走”，不知妥当与否？
不只因为预见，才能遇见
大厅前宽大的电子屏闪闪烁烁，厅内的座位上人们都正襟危坐，等待着今天讲座人的到来。
随着吕校长的介绍，一抹鹅黄飘然而至。
定睛细看，来人小平头，国字脸，一对眼睛却能传情会话，再衬着一张能说会道的嘴巴，时不时地抖一些幽默，真令人连胜喝彩。短恤的鹅黄衬着大厅的大红，雅艳而不媚，长裤的黑色，衬着短恤的鹅黄又添几分庄重而严谨，外加鼻梁上夹着一副玳瑁色的眼镜，看上去，一副干练成熟的知识分子形象。教授姓周名荣斌，系南通教育教学研究院主任。
一抬手，一望眼，一张口，就知道他肚子里有没有。果不其然，他却不上坐，一改教授坐了咿咿呀呀的教学范式，他拿着话筒和翻页笔，在大厅里走走，聊聊，时不时地还到我们中间，对张三提个问题，要李四读读PPT的文字，还时不时提升一下那个曹校长，这个顾校长，惹的会场里大家既紧张又欢悦，时不时传来热烈的掌声。
其实，在今年的上半年学校为了南通教育共同体活动，曾邀请周先生到学校来进行论文的辅导。我有幸目睹了教授的一面，聆听了他对几位老师论文的点拨和指正。虽说那次在学校三楼的办公室，他低沉的带着如皋口音的话语，我是边听边辩，虽说我也没怎么听的清，但他的教科研的水平、他的逻辑思路，他的点拨和指正，都说得那么样的有理有据，既有理论的高度，又有事例的佐证，还有哲学的思辨，不得不令人叹服。
如今，他就在身旁，拿着话筒，声音如钟，手不停地比划着，双脚不停地踱着，时而驻足抛出问题让人思考，时而三步两步，由一边踱到另一边，讲讲他的观点和他的诠释。就两课融合的话题，从其价值定向说到它的深度建构，从它的行动推进说到其文化成长，从清代实业家张謇的教育思想提炼出的“陪护成才”“各适其适”“全面发展”“知行并进”“山容海纳”到中共中央深化教育改革全面提升义务教育质量的文件，从“问学课堂”“思品课堂”“区域内生力”等一个个两课融合的建构案例说到五育课程如何进行两课融合的建构，层次清晰，脉络分明，从理论到实践，从目标和设想到行动和保障，深入浅出地为我们介绍了如何进行两课融合的建构，如何在找到教育教学的痛点进行研究和实践，为我们在新学期工作的谋划指明了方向。
听着周教授的风趣幽默的演讲，感受他学富五车渊博的知识，接受他时不时眼神投递过来的电波，我在想，就这么一个脑袋为什么会装下如此多的知识，为什么会产生如此多精妙的构想？为什么两个半小时的演讲，他自始至终是微笑的，是幽默的，声音是洪亮的？
我终于在他的一张PPT上找到答案:“根索水而入土，叶向阳而上天”。他似棵松，脚踏实地，大量汲取知识土壤的养分，于是他就根深叶茂，就渊博儒雅；他又叶儿向阳，仰望星空，心怀对教育的热爱、虔诚和希望，他就会精力充沛，信心满满，乐此不疲。黑格尔说过：“一个民族有一些仰望星空的人，他们才有希望。”同样，教育上，有一个个像周教授这样既竭力扎根教育的沃土，又仰望教育星空，孜孜以求的人，我们的教育才有希望！
周教授在演讲里提到两课融合种种研究模式建构中“因为预见，所以遇见”，说的是一切教育研究中的遇见，往往都是预设的，常常都是预见后的苦苦研究使然。
然而，生命中的遇见却是偶然，没有谁能决定遇见。我不相信有人说的“遇见就是前世的姻，是今生的缘:相遇随缘”，但我总是感恩相遇，因为我总认为每一次相遇都是上苍给我的馈赠，不管是好的，还是坏的。我都抱着一颗感恩的心平静地对待。世事如落花,心境自空明嘛。
感恩与周先生文山的相遇，感恩他精彩的演讲，他在我们的眼前，打开了一扇两课融合研究的大门，将我们带进了两课融合研究的世界里，他还告诉我们，两课融合需要的是和谐、信任和赋能，需要脚踏实地如苦根入土汲取养分的求博精神，需要胸怀满天教育星空的如叶向阳的求远追高的愿望。听着听着，感受着一抹鹅黄在厅内穿梭逡巡，我的心在教育的召唤中也波动、翻滚和沸腾了……
心中有光，天空才星光无限
窗外烈日炎炎，室内凉风习习。
宽大的电子屏上赫然写着“做一个心里有光的教师”，主席台话筒前，坐着通州教体局办公室的杨晓华主任。他正热情洋溢地做着报告。
时而抬头环视，目光一片慈和；时而单手比划，动作敏捷洒脱；时而腮帮鼓起，皓齿翕和；时而双眉紧蹙，神凝气定:他完全彳亍在新教育实验的那片光里。
台下矫首凝视，一片静然。人人都陶醉在生动的故事里，个个都驰骋在新教育展现的那片光中。目光与目光交汇，心与心交融，思想与思想碰撞，灵魂与灵魂互拷。
记得第一场讲座中，郝贵良校长作《阅读，垫高了成长的阶梯》讲座时，就极力赞赏杨晓华，赞赏他读书快，读书多，记得住，又能说。当时我听了心里好生羡慕，想一睹其尊容。会前我坐在座位上，我听着三位同事精彩的发言，但心里却想像着杨晓华是一位怎样大侠，竟有如此上乘的功夫？是彪形大汉还是白面书生？是学贯古今的饱学之士还是敏捷利索的精干之人？
现在细细打量眼前这位大侠，中等个头，平头碎发阔耳，方脸浓眉皓齿，前庭饱满，目光炯炯，上身条形短衫，裹着健硕的身躯。一看就是精干利索之人，睿智儒雅之士。
他带着我们从对“有光”的教育之路的探寻到“质感”的教育生活的打造，再到“福流”的内心状态的保持，引领着我们在那片光里行走，一句句话里有光，一次次凝视里有光，一份份情里有光，这份新教育讲座给足我们每一位文山人教育路上行走的光亮。
他指明里一条道，召唤着文山人向着教育幸福的光亮前行；他舞动了一池的水，抖起文山人追求教育幸福光亮的涟漪；他做一道精神大餐，滋养文山人向着教育幸福的光亮生长；他搭一架向上的梯，引领教师向着教育幸福的光亮攀登。
生活中，我们能够看到有些人懵懵懂懂，误打误撞地进了教育，做一天和尚撞一天钟，他们心里是没光的，因而，他们是感受不到教育的幸福；我们也能看到有些人，唯分数为上，遵循逐利的原则，力求实用，通过加班加点来提高分数，他们苦，学生苦，我想，他们教育的幸福不会太高；我们也可以看到这些人，把教育当着自己最喜欢的事业，享受着教育带给自己的挑战和美好，相信教育向善，相信教育可以通过自身的改善从而改善社会、改善世界，他们内心是有光亮的，他们的生活是幸福的。对照这三类，我们是哪一类呢？
“过一种幸福完整的生活”是新教育的核心理念，是新教育的价值所在。南京师范大学教科院的邵德斌用四句话完美诠释教师教育的幸福:“纯净的灵魂，平和的心态，善良的人格，沸腾的生活”。教师的幸福，不是过去的蜡烛燃烧自己照亮别人的牺牲奉献的幸福，那是对教育幸福的误解；教师教育的幸福，是将有意义的事情做的有意思，是造就学生成就自己的双赢的幸福，就是心里有光。
杨晓华主任在谈及什么人最幸福的时候，引用了作家毕淑敏的一段话：
“有人问毕淑敏，什么人是幸福的？
毕淑敏说，我来告诉你，有5种人是最幸福的。
第一种是抱着婴儿，看着他甜甜地睡去的母亲；第二种在手术台前，缝好最后一针，拯救了一个人的生命，打开手术室的大门，迎接黎明曙光的医生；第三种完成了自己一件伟大的作品，后退一步，掸掸身上的尘土，看着他的那个作品的工匠；第四种写完了一部自己呕心沥血的作品，画上了最后一个句号，站起来伸伸懒腰的作家；第五种在沙滩上专心致志地修筑他的沙滩城堡，看到一个风浪过后看到他的城堡化为乌有，但仍然潜心修筑他的城堡的男孩。”
听听他对这个语段的分析，很值得我们深思：“分析这五种人幸福的核心，不难发现两个关键词，一是爱，而是创造。”“无论亲情之爱，还是博爱，它会涌动你的情愫，激发人的生命力的激素；而创造过程中，你不断修改，是自己走向完美。而我们教师也可以向这两个关键词靠近，只要有爱和创造，那你就是幸福的。”
这样的分析中肯而又实际，自然而然地就叩开了我们的心扉，走进了我们的内心。
听着杨晓华主任激情洋溢的讲座，感受着他带给我们的光亮，我想，他的心里应是光亮光亮的，因为，只有心里有光亮的人，才能感受到现实的光亮；给别人的生命带来光亮的人，自己也会享有光亮。听着听着，我的心里又不停地波动、翻滚和沸腾着。
窗外一片灼热，室内一片光明！
三天的暑期培训，细细思量，收获颇丰，有理论的熏陶，有实践的例举，有情感的陶冶，有精神的洗礼，还有灵魂的拷打。无论身，还是心，都在教育行走的路上。
