下乡令人感动和难忘的事有很多，它们就像夏夜辽阔的星空，温柔的无声无息，让我每每仰望，总能热泪盈眶。

然而，在这么多故事里，我最想和大家分享的是我与一个小男孩的故事。这段经历就好像一道闪电劈中了我生命的腹地，让我对教育有了更深刻的理解。（为了尊重孩子的隐私，我把他暂且称作小明）

小明是一个特别安静的小男孩，他坐在教室的第一排，上课的时候总是安安静静的听老师讲课，下课了也不像其他孩子一样到处乱窜，总是安安静静的做着自己的事情。我们志愿者老师很少听到他与其他同学的交谈，只是知道他在班上有个关系很好的哥们，两人经常形影不离，仅此而已。

当时，我们班有四位带班老师，班上22个学生，我们大致分了5个学生作为各自的重点观察对象，而小明是我要重点观察的学生之一。为了深入的了解这个孩子，我私底下找过他谈话，但是和我预想的一样，我们的对话很简短，气氛很尴尬，你望着他，他总是会下意识的躲避你的眼睛。有时候，我有意去靠近他，他也会躲闪，像是在逃避什么一样。起初，我以为他是出于一种对陌生人的自我防护，结果发现他也很少去和其他同学接触，整个人像是处在一个封闭的状态，与人格格不入。 

后来也找他谈过几次，结果多次的交流失败让我有点沮丧，我开始觉得我是在做一种无用功，我或许应该把注意力转移到其他孩子身上。确实，在后来的一段时间里，由于班里事务琐碎，组织工作繁杂，我便很少过问有关小明的事。只是偶尔在班上会看到其他同学逗老师玩的时候，他也会在下面偷偷地笑，似乎是比以前开朗了许多。

很快到了家访的时候，对我们志愿者老师来说，这是我们了解孩子的最直接的方式，也是我们对孩子的疑惑得到解决的最好机会。那天，我们如约去了小明的家，了解了很多有关于小明的情况。然而，就在家访快要结束的时候，阿姨说了一句让我意想不到的话，她问我们小白老师是谁呀？这些天小明老是提到小白老师，经常会说到这个老师对他们很好，很关心他们……真的谢谢你们啊。我当时听了第一反应是一阵诧异，我诧异孩子对我的评价，接着是一阵惭愧，我惭愧自己这段时间对孩子的疏于关心。那种感觉就好像一个你一度以为他讨厌你的人，突然有一天有人和你说他喜欢你一样，你的第一反应绝对不是欣喜，是害怕。你不是害怕他喜欢你的事实，而是害怕自己承受不起他对你的喜欢，害怕自己辜负了他对你的期待。

那一刻，我突然隐隐约约感受到所谓经验论的可怕性。原来，作为一名老师，我们那自以为是的感觉和经验从来就不是评判一个孩子的标尺，在没有完全了解一个孩子之前，我们没有资格妄下定论，也没有资格轻易放弃任何一个孩子，每个孩子都蕴藏着无限未显现的潜能，蕴藏着无限有的可能性，我们没有资格仗着老师、仗着过来人的的身份去断定孩子的未来，否定孩子成长的可能性。

那一刻我才体悟到，孩子的内心其实是纯粹而透彻，细腻而柔软的，有时候，他们看似不在意的眼神下掩藏的，是一颗颗你难以察觉的，真挚热忱的心。作为老师，我们应该给予他们多一些尊重，多一些关心，多一些理解，以一颗平等的心去对待他们，就像雅思贝尔斯所言：像一棵树去撼动一棵树，一朵云去推动一朵云，一颗心灵去唤醒另一颗心灵一样的去对待孩子，对待教育事业。

家访后的这段日子，我慢慢的学着以一颗平等、尊重的心去对待小明，经常会像个朋友一样去和他交谈、玩耍，试图打开他内心潜在的自我，尽管他依旧会有点小抵触。渐渐的，我发现其实小明也并不是一个难以相处、拒绝人际交往的孩子，他和其他孩子一样，也渴望交流，渴望得到关注，只是由于不善于表达自己而常常被误解。仍记得支教的最后那几天，小明看到我老是会喊我五毛（我的支点名），五毛，五根毛老师，虽然我表面上会摆出很生气的样子，但其实我心里却很高兴。我知道他已经开始接纳我了，开始把我当朋友了，我很享受这种亦师亦友的角色。

支教结束的第二天，小明和我聊了很多很多，我很欣喜也很感动，交谈中，令我印象最深刻的是这几句：

“小白老师，你还会回来吗？你们不在学校，这里好安静。”

“我们四叶草等着你们，我会想你们的。”

“这是我拼了一个多小时的战车，你下次来我就送给你做生日礼物，不来，就没有。”

“小白老师，谢谢你，你的信我妈看了，流下了眼泪，你明年来，这封信你一定会看到。”

“小白，你应该自由了。”

是啊，我自由了，我可以不受限制的想你们了。

四叶草，我想说，谢谢你们。谢谢你们给我这23天难以忘怀的支教时光，谢谢你们给我带来这么多美好的夏日记忆，谢谢你们这些天对我的包容、理解和信任，谢谢你们让我学会以一颗平等之心行师者之道。遇上你们，是我的幸运。