有光的就有希望！
——火柴家园
“火柴做这些，不是为了让你们回报什么，而是我愿意这样做。如果说火柴有一点期望的话，就是希望大家都把这份善良传递下去。”
——火柴发起人 胡泽民
“选择善良，保持好奇，开放思维，勇于探索” ，“善良的老师改变世界”，善良是所有美好的底层建筑。善良的老师培养出善良的孩子，善良的孩子构成美好的未来。
——火柴价值观
今天有两个意外之喜。一是火柴到开封，我见到了熟悉的火柴伙伴：sandy老师，宝宝老师，吴老师。今年暑假在火柴收益无穷，解开了好几个心中大疙瘩。“我们是来服务的。”权权这句话我至今记忆尤深；胡爸爸“问问自己到底想要什么”，几乎成了我快刀斩乱麻的葵花宝典；“善良，多元”，麦克叔叔的点拨变为我的信仰。
中午十二点多收到火柴来河南的消息，当时正在陪庞新源理发。没有犹豫，立马出发，下午两点八分到达开封。庞新源没时间安置，一路随行；二是和小蒙姐聊天，火柴结束后，我和小蒙姐一直断断续续的联系着，但很少两个人都有整块整块的时间聊长长的时间。年龄越大，越不爱说话，在好朋友面前例外。我的朋友是我最珍惜的财富。
sandy老师的绘画体验课程重点在探寻自我。虽然环节和暑假成长营相似，但不知道是不是因为自己心境变化，我居然体验出很多不一样的感受。比如上次游戏中要求我站在凳子上用手指着蹲在地上的小蒙姐的鼻子，指责她，抱怨她。当时心理很不舒服，想赶紧下来，对小蒙姐道歉。这次同样的情景下，除了不舒服外，我看着低处的伙伴，那么弱小无助，心头竟涌出很多同情、可怜、可爱之情。有谁忍心欺负弱小呢？孩子们和我们天然不平等，无论是体力、智力还是综合力。在这种情况下，我们是居高临下的指责还是细心小心的呵护？接受不平等，接受我们既是强者又是弱者的复杂身份。在孩子面前我们要主动走下来和他们做朋友，又要自觉站起来，做他们的保护神和守护者。这就是目前我所理解的教育者的全部意义。
sandy老师课程的重点在于认识自己，认识自己和他人的关系。这是所有人自出生起就需要面对的课题，越早明白越好。在来开封之前，就是这周，我刚带学生分组创造过“孤岛”课程。印象最深刻的是两个小组：
一个小组画了割裂开的七大洲，我很好奇。孩子们诠释说：每个人就是一个洲，相互独立，但通过大海的沟通链接，最终就会形成世界。我听到的时候都震撼了，这么有深度的思想，就是成年人也不一定能与之媲美！
还有一个小组在图纸中间画了一个大大的圆。以这个圆为中心辐射出三道路，通向无尽的尽头。我很好奇，这和孤岛有什么联系呢？孩子们解释给我听：“每个人生来孤独，但我们可以通过梦想、善良、努力开发无尽可能，走向圆满。”这不是积极入世的小小哲学家吗？
在孩子们创作的时候，我在旁边观察，虽然禁言，但孩子们有积极行动，投入创作者，有袖手无语者，又欲说还休、欲进还退者……基于这些观察，我添加了一个环节：孩子们拿着小组共同创作的画作，说说这是不是他们心中的孤岛。
孩子们热烈畅谈，果然，那些团队游离者都说这不是他们心中的孤岛，孤岛不应该是这样。我没有评价，只是问他们既然不是，为何不去行动，去尝试和大家一起创作？在团队协作中，也许要不断妥协，但创作出来的作品一定会有自己想要的因素。问题抛出去后，孩子们沉默着，就让他们沉默吧。沉默自有力量。没有经过审视的人生是不值得一过的。
宝宝老师的课程是“一人一故事”，很有意思。能把我们和他人链接的正向价值发挥到最大，游戏、倾听、共情、反应，这世间的温暖与美好莫过于有人懂你吧！“一人一故事”也是我今年课程开发的重点，如果人人都能共情，班级哪里还有那么多冲突、争执？班级管理，我不想做灭火器，我向做防火器。
我一直认为火柴在课程安排上独具匠心，sandy老师帮我们建立稳定的自我，同时帮助我们从团队的角度审视自己；宝宝老师帮助我们链接世界，教我们学会倾听，在他人世界中寻找天堂。
最后要说的是吴老师。吴老师帅帅的，酷酷的，其实暖暖的。还记得在我们一起上课时，吴老师坚定的说：“我希望我是我自己，我可以是我自己。”太有力量了，我们只有先成为自己，才能服务他人。
后记：我着急走，螃蟹俺俩都没有吃午饭。听课时螃蟹吵着饿了，我们去小卖部买了一桶面包、一瓶奶给他吃。后来课程不适合他，就把他赶出去了，让他自己在校园溜达。本以为今天下午庞新源会很不开心。但准备走的时候，他一直说明天还想来。我问他为什么。他说：“喜欢跟sandy老师画画，喜欢宝宝老师送的‘丑眼睛‘玩具（‘丑眼睛’是宝宝老师奖励螃蟹不打扰我上课送他的礼物，‘丑眼睛’是宝宝老师引导螃蟹自己给玩具起的名字），喜欢吴叔叔陪他一起玩儿游戏……’’。孩子心里敞亮着呢，他们一眼就能认出来什么是好，什么是坏。
感谢，感恩！
要感谢，感恩的还有晓赟老师、松平老师、庄头镇的领导，以及游戏中合作的小伙伴们，真是一片好土壤。同时，我也陷入深深的思考：我能做些什么？我该做些什么？
