安安正处于探索他人心智的特别敏感期，有时候她会故意说一些夸大的甚至自己没做过的事情来试探你。比如会告诉你书包上的小马保利是自己画的，表情特别认真，情感也很充沛，毋庸置疑的样子。比如吃饭时她会说：我不愿意和云光玩。来试探你和其他人的反应。当她发现你并不在意，其他人会说：我愿意和云光玩时，她就会马上笑着对你说：我和你开玩笑呢。
另外安安特别渴望得到关注和认可，很多时候的夸大也是为了得到这种感觉，渴望被大家喜欢。有时候她会刻意做出和别人不一样的举动来获得这种自我认可。比如放学前讲故事时，如果这个故事她听过或者觉得没意思，安安会自己在旁边“开讲故事”。讲得头头是道的。有时候讲不下去了，她会想一想，马上就现场创编出故事，跟早就准备好了似的，继续有模有样的讲下去。
有时候老师故意质疑她，意想不到的是安安总能快速找到突破口特别合理的把话圆满了。比如安安说自己家里养了两只猫，两条狗。老师问她都是什么颜色？什么名字？她眼睛一转，会很认真的告诉你。然后问她如何样的？都怎么陪他们玩？安安也都快速对答如流。有时她露馅了，也会快速合理的圆满。比如她说养的一条棕色的狗（其实之前她说的颜色里没有棕色），老师就抓住这点质疑她，看看她会如何应对？没想到她先是一惊，自己转了一圈，突然说到：我给它穿了棕色的衣服，还有裤子，袜子，帽子也都是棕色的呢。。。还有一次她和其他小朋友聊天无意中说到：其实我根本没有养这些猫狗，让老师听到了。之后老师故作诧异的问她：你到底养没养呀？安安感觉有点尴尬，没有正面回答。过了一会她很伤心的告诉你：其实吧，我养的四条猫狗都去世了。。。
当你真的认可她很受用时，安安会特别开心，笑的很美，平常不怎么依赖人黏糊人，这时她会主动靠上来，抱着你的胳膊依偎着的样子。比如，在加餐时我们玩【佩服】游戏，老师说一个人的行为，让孩子们猜这个“好事”是谁干的？老师说：“今天有一个人洗的木铲数量最多？”其他小朋友都没反应过来，说的也都没猜对，安安却快速说到：是小贝！当老师认可她反应快速准确时，她不好意思的笑着说：我嘴反应很快。
当安安发现与大家分享自己的【我怎么如此幸运】，可以获得老师当众认可时，安安第一个会主动说：“我佩服云光，带我们和泥的时候特别有力气。”开始只是悄悄对云光一人说，还不好意思当众说。当被告知必须与大家分享才能获得额外奖励（一个大杏仁）时，安安居然可以当众表达她的如此幸运！这点对于安安而言是重大突破。可以感受到她说完后还是有些担心和紧张的，在观察着其他小朋友的反应。老师及时认可她：安安勇敢的说了出来，并把她的表现作为榜样，一下子带动了其他小朋友的尝试。
说这些只是因为发现了安安与众不同的特点：
1. 安安的大脑和语言反应能力很强，能够随机应变，思维也更加合理周延，对他人感受理解能力突出，让事态朝向对她有利的方向。可以随着当下的情景创造故事情节，并且很投入，不是表演而是真的进入其中。。这没有好坏，在探索他人心智敏感期，多多通过询问质疑这样的交流方式，可以有效开掘她思维和语言周延性的能力，逻辑能力，情景创造能力，感受理解他人情感和想法的能力，对她的全面人格发展非常有帮助。同时会让她知道，其实别人有能力探究真假，只是愿意选择相信她，呵护她，不会因为说了不真实的话而责备她。这样有利于快速顺利度过这个敏感期。
2. 安安内心最大的需求就是真实的认可她。她所有夸大都是因为这个需求。为了能够获得欣赏和懂得，她几乎运用了所有她的智慧。直接表达，间接表达，夸张，帮助他人，创造与别人不一样的游戏等等。有时候甚至会鼓起勇气突破自己，只为博得认可。这时候是帮助孩子的最佳时机。让安安感受到：我不仅在关注你，并且知道你到底哪里与众不同。只要你真心表达你的佩服，感激，如此幸运，真心的情感流露，任何人都会喜欢你的。
3. 安安对父母对她的直接帮助特别在乎。经常会说：这个手指上的皮筋是妈妈给我的，怕我皮筋不够用了。。。这样穿衣服里面肩膀会不舒服，妈妈就会帮我弄好。。。
4. 安安会主动帮助其他小孩子。比如主动帮助kimi拉被子包。其实安安户外搭建时有些活自己不愿意干会躲着的，但帮助小孩子她义不容辞。当老师说话口气重了一些时，安安内在的正义感凸显，她会说：你干嘛说话这么横？！来维护其他小孩子。特别享受“做一个大姐姐的担当。”有时候也会不好意思去做。比如老师讲故事时，想请一个大蒲公英去邀请新来的孩子多米来听故事，安安条件反射似的说：“我来。”然后当让她去的时候，就默默的坐到后面去了。突破是一点点来的，不急哈。
5. 安安有时候遇到事情会说：我计划一下。她会用这个词，来表达她做事情之前会尽可能考虑计划的，不会不加思考随便去做的。有一次两个老师互相配合说着如此幸运，安安马上敏感的问到：为何什么你们两个你说完了她说？安安很感兴趣别人行为背后的动机和他人之间的关系。她内在会观察思考很多。
