朱熹说得好：“少年处不得顺境，老年处不得逆境，中年处不得闲境。”
少年时一切顺利，人生得不到锻炼，无法激发潜能，会为以后埋下悲剧的种子；老年时处于逆境，就很难有翻身的机会；中年时正是年富力强，知识、经验都具备，正是出成果的好时候，这时还闲着，无异于将年轻时的努力、奋斗、人生经验都浪费了。
而我们现在的教育方式与朱熹所言恰恰相反，我们总是千方百计为青少年创造出一个个顺境。
他们要物给物，要钱给钱，要啥给啥，而且要多少给多少，饭来张口、衣来伸手。
殊不知，顺境中青少年的上进心和勇气反而沉睡不醒，惰性挥之不去。
其实，顺境人人想过，但青少年不宜常处，过于舒坦的环境不利于成长。
著名作家海明威认为：不愉快的童年是一个作家最好的早期训练，有一点磨难，也许对人的成长能起一种催化的作用。
有一次，朋友们问球王贝利；“您的儿子今后能取得像您一样的成就吗?”
“这不可能。”
球王微笑着摆了摆手说，“因为他没有我幸运——他不是生长在贫民窟里!”
贝利的回答非同一般，道出了境遇不佳与磨练成功的相互关系。
正因为如此，才有了日本的“赤足小学”，美国的“实习牢房”，哥伦比亚的“青年改造营”。
事实上，正如温室里长不好鲜花一样，人处在优越的条件下，的确容易滋生懒惰、固执、挑剔等负面品质。
因此，青少年不宜常处顺境，困难教育势在必行。
