时代发展，让我们开始把人当人看。于学校而言，开始在重视学生的成绩以外，同样重视学生的心理情况。虽然，在各个区市重视的程度不同，但至少都“有模有样”挂起了“心理咨询室”的牌子，安排了“心理咨询教师”。无疑，这是一个伟大的进步。把人当人看，不是当机器。知道人除了具体的工作（在学生则为学习嘛）外，还有丰富的情感、多变的情绪、复杂的心理变化。然而，教师的心理问题是否有人重视呢？
中新网2005年5月20日报道：一份关于中小学教师心理状况的调查结果显示，51.23%的中小学教师存在心理问题，其中32.18%属于“轻度心理障碍”，而2.49%的老师已经构成了“心理疾病。这项引人瞩目的调查是国家中小学心理健康教育课题组进行的，调查对象是北京100所城乡中小学的2000多名教师。九年之后，《天津日报》在2014年9曰10日发表过一篇文章，里面有这样的词句：天津七成老师有咽喉类疾病，大量教师有心理问题，其中有些构成心理疾病。希望教师们在教书育人的同时，也注意自己的心理健康。感谢《天津日报》的嘱托，只是前后九年了，心理问题仍然大量存在。在高谈这责任、义务、奉献、无私的时候，心理问题有谁来解决？既然已经发现了这大量的问题，为什么在谈教师成长的时候，不能将教师心理也作为重要的项目进行关注？
在一个纪录片中，一位老师被问到对待学生打你怎么办。他回答：忍着。对待学生心理问题怎么办。回答：劝着。对待自己心里憋屈怎么办。回答：放着。对呀，放着。就是这样放着，自己放着，别人也不管。反正死不了人。如果真死人了，那也是他自己想不开，干社会什么事？干学校什么事？干学生什么事？干家长什么事？不仅后三类群体不会太过在意，甚至连教师群体本身也不在意：哎呀，他怎么这么傻呢？有什么想不开的呢？如人饮水冷暖自知，教师每天既当妈又当爹，既是保姆又是心理医生，他们会真的不懂得“想开点，想开点”的道理？“想开点，想开点”已经是他们平日里经常开导学生的话。很多教师甚至久病成医，对心理学理论信手拈来，“期待效应”、“冰山效应”、“贴标签”、“舌尖效应”、“高峰体验”、“需求理论”云云。劝解别人时，未必是纸上谈兵、毫无效果。但名医不自医，当自己出现问题时，这些理论不仅没有用，有的时候还会成为别人治疗的重要阻碍。他们知道了那些理论，当别人使用这些手法开导时，立即被判断出来，从而下意识地抵制。并非不愿解脱，实是无法解脱。懂得手法的人尚且如此，不懂得那就硬劝。可能还夹杂着许多私货：你这么就那么二呢？这有什么看不透的？一来二去，那些教师的所谓心理问题可不就只能“放着”。放着，放着，放着，放着，放着。日复一日，年复一年。
然而，放着并不是就放美了。只是积淀了，沉淀了。如同火药积累，终究在某个时候爆发。于是，因为一件学生没交作业，可能自我期许出现否定：看来我真的什么都不行。连让学生交个作业都做不到。自杀。于是，因为无意中听到一个学生在教室里评价了自己几句不好听的话，可能自我评价出现负面：看来学生都不喜欢我，我那么辛苦了他们还不喜欢我，看来我真的是没用了。自杀。至于与学生产生冲突，受到不公正待遇，内心的纠结就更不待说了。2017年3曰3日，浙江金华艾青中学，38岁的黄老师跳楼自杀了；2016年11月1日，云南省昭通市路老市自杀了；2014年3月，海南三亚黄老师自杀了；2012年4月27日，河北邯郸陶县一中，唯一无二被评为优秀高三班主任的老师赵鹏老师自杀了。赵老师说：我并不恨这个地方，只是天天无休止地上班，月月工资只能月月光，我决定选择这种方式离开。只求学校照顾妻儿。赵老师天真了，学校纵然能够照顾一时，能够照顾一世吗？父亲的关爱、丈夫的辅助，才是对你妻儿的最好照料。可是，他听不到了。
其实，哪个行业没有压力？甚而说，哪个行业没有受不了压力而自杀的？既然谈的是教师的成长，就自然将教师作为视野内的研究对象。所谓的灵魂工程师，自己的灵魂孱弱了谁来施加工程加固？所谓太阳底下最光辉的职业，自己的心灵陷入了黑暗怎么办？所谓园丁、蜡烛，自己被风雨摧残，自己已经吹灯拔蜡如何照顾学生、照亮学生？
教师的成长，毫无疑问应该有专业上的进步。但是，心理是软实力，心理垮了，什么都垮了。哀莫大于心死，当心出现了问题，所谓专业技能的提升有何意义？上文谈及的赵老师也是优秀班主任，还担任高三班主任，可见能力不会太差。尽管如此，当心的黑洞吞噬之时，那些口若悬河的技能又能何用？
本文不想宣扬所谓的末世观点，不想给教师更多的负面刺激；本文想要探讨和问询的是：为什么都对教师行业说中药，可没人对教师心理做真正的扶助？磨刀不误砍柴工，刀不磨，只是用来砍；砍不动，砍坏了，就怪刀，这合适吗？宝剑赠英雄。剑身腐朽了，外在光鲜，这剑真的能赠出去吗？赠出去了又说是剑自己坏掉了，那铸剑的时候有没有干将莫邪这样心血滴灌？把学生当人，能否把教师也当人？把教师当人了，学生或许才能真正成其为人。
教师成长，不懈奋斗；教师成长，专业过硬；教师成长，从心开始。
