从教二十几年的我，不说桃李满天下，差不多也弟子过千。在校外遇到曾教过的学生，有的热情打招呼，如同亲人；有的形同陌路，装作不识。
和老师热情打招呼的大多是学习成绩不太好的学生，形同陌路者大多成绩比较优秀的学生，究竟是什么原因让这些成绩优秀者变成了“白眼狼”呢？
我和大学刚毕业的儿子讨论了这个问题。儿子说，之所以对某些教过自己的老师形同陌路，是因为这个老师要么作业特多，经常挨批，要么是体罚过自己的老师，还有就是教学水平不高，还知错不改，误人子弟的老师。儿子还举例说，有个高中语文老师能把《阿房宫赋》都读错，还不听学生的心声，结果是老师不喜欢学生，学生也不喜欢老师，这样的老师怎么能热情的起来？
儿子的话，打开了我的思绪。我作为一名教师，我对教过自己的老师都是热情打招呼我吗？不是。
我也对小学四年级的语文老师班主任形同陌路。在我的印象中，语文老师对我特嫌弃，尽管我每次考试都是名列前茅，究其原因是家里生活拮据，兄弟姐妹多，穿的都是姐姐和其他人给的衣服，那一年我一直坐在最后一排，还是最边上的位置，那可是学混混才坐的座位啊！有一次，我鼓足勇气找语文老师要求调座位，理由是一直坐边上眼睛会斜视。经过这次申诉，班主任给我调了座位——最后一排的正中间。轮个头高低，我可以坐第二排，论成绩的话，可以任意挑座位。说实话，这样的老师，我真的不想再见到她，很自然形同陌路。
现在，我也是一名小学教师，因为我小时候被老师特殊待遇过，所以不再让现在的学生也受到心灵伤害。我们班的座位都是轮着坐，让班里的每一个都有机会坐到教室里每一个座位，尽可能做到公平对待每一个孩子。
我也在不停思索：除了像我这样遭遇，成绩优异的学生为什么和教过的老师形同陌路呢？是我对待学生不公平？是我的教育没有爱心？是我体罚学生？都不是。我不会体罚学生，这是教师的职业道德；我不是没有爱心，喜欢李镇西老师的《爱心与教育》理念。
我想，第一个原因还是我们的教育出了问题。教师的职责是教书育人，“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。反思我们现在的教育，哪一个不是为了分数而奋斗着。班会课变成习题课，思想品德课变成了语文、数学课，再或者思想品德课就是自己看书，写作业，不说话就行，变成了自习课。
在高考的指挥棒下，在校长唯升学率第一的压力下，“教书育人”变成了“教书”和“育人”两个分裂的概念。教师重视了前者，忽略了后者，一切为升学率让道。学生们只知道考重点大学，却不知道生命的意义、人生的价值，更别提人格的塑造。
另外一个原因是教师失去了惩戒权，对学生不敢说，也不敢管，只要学生不满意，家长一告状，倒霉的一定是老师。不知道从哪天开始，老师己是高危行业！
7月8日，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》，明确提出给予教师惩戒权，给了老师们教育的底气。
惩戒权来了，我们该如何使用惩戒权呢？
首先，惩戒也要尊重孩子的人格，维护孩子的自尊心，尽量运用非体罚式惩戒，比如提示错误、引导正确行为或批评。
其次，要及时惩戒，当孩子发生错误行为时，老师应立刻指出孩子的错误，并告诉孩子正确的做法应该是什么。
老师需要惩戒权，但更需要理解和配合的家长，教育是一个持续的过程，需要家校配合，家长和老师要达成统一战线，只有这样才能真正教育和引领好孩子。
作为教师，我们做到问心无愧，至于学生见面形同陌路，权当两条不曾相遇的平行线，不必记挂在心。用一句佛性的话就是：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”
