长期以来，我所知道的一些农村学校的美术、音乐、体育课开设情况不容乐观。尤其是美术课，学校多以没有专业的老师为理由，让学生上成其他如语文或者数学课，导致学生上完中学还不知梵高、达芬奇是谁?更别说素描中的明暗过度知识和动手制作的能力，一些学生的空间想象能力、创新能力被扼杀。
其实农村广阔的天地有着得天独厚的美术资源，2011版的美术课程标准指出：“美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。”日前，我到一所小学参加联片教研。这所小学地处偏僻，是一所典型的乡村小学，学生人数不足200人。而最吸引我的是这个学校展示的学生的美术作品，有剪纸、蛋壳贴画、种子贴画、树叶贴画、泥塑、蛋壳彩绘、鹅卵石画、素描、国画、简笔画、折纸、小制作、贝壳贴画、扣子贴画等18种200多件。现场还有孩子展示，做蛋壳贴画、种子贴画、折纸、剪纸。由此，我想农村学校就应当充分利用独特的课程资源，发挥独特的地理优势凸显地方特色。
一、充分利用资源。农村学校虽然远离美术馆、博物馆、公园等课程资源，但是在农村这个广阔的天地里，这个学校的美术老师独具慧眼，废弃的啤酒瓶盖到处都是、鹅卵石、泥土、各种植物的种子黄豆、黑豆、红小豆、玉米等和银杏树叶、杨树树叶，旧毛线这些在旁人看来都是废弃物，且随处可见，又价格低廉，都可用做美术课学生手工制作的材料。
二、形式的多样性。一种课如果形式单一往往会使学生厌倦，而剪纸、泥塑、彩绘、折纸、小制作这些新颖有趣的形式更有利于激发孩子们的学习兴趣和创作激情。因此，构建丰富多彩的美术课堂需要教师要有超凡的思维方式。
三、动手能力和创新能力的培养。不论是手工还是彩绘都需要孩子们动手操作，且又简单易学，因此孩子们的创作欲望就会非常强烈，同时各自的风格各异又恰恰是孩子们创新能力的体现。课程标准还指出：美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。开展多种形式的美术教育活动农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动”。
我想充分发挥我们的聪明智慧，利用身边信手拈来的材料和资源用于美术课教学，让每个孩子在快乐中学习技能，在创作中培养创新能力，这就是有特色的美术教学，这样的美术课堂才体现出农村特色。
