我们最初对理解下的定义：理解就是将我们的知识联系和结合起来，从而弄清楚事物的含义（如果没有理解，我们可能只会看到含糊的、孤立的或无用的事实）。但理解这个词也意味着行动，而不仅是心智活动，正如布鲁姆（Bloom，1956）在他的目标分类法中讨论应用和综合时曾指出的那样，理解的核心是表现性能力。理解意味着能够智慧地和有效地应用与迁移——在实际的任务和环境中，有效地运用知识和技能。“理解了”意味着我们能够证明自己有能力转化所学习的知识。当我们理解时，我们能够灵活自如地运用知识，而不仅是僵化刻板的回忆和再现。
——摘自《追求理解的教学设计》
读到这段话时，我把近期上课的情景又回忆了一番，对自己的课堂教学又进行了一次反思！我的课堂教学，以落实所学为主，通过书写、背诵等方式，如今回看，课堂效率确实是看起来不错，但确实仅停留在回忆和再现的阶段。
我们教学目标中会分有知道和理解层次，当谈到理解时，我认为应该是对所学知识输出运用，那么，在教学设计时，我今后可以先考虑设计“如何做”？，就是如何运用知识环节，进而再设计步骤。学生的学习能力和基础各不相同，但在运用时一般会体现出自己的水平，这样可以更真实的反映出学生的真实理解程度！例如：每个单元结束，可以由学生自己出一份试卷，并且附答案！学生在出题和做题时，自然也会激发出自己的责任心！学生自己出题，化被动为主动，学生的兴趣也会提升，也会有成就感！
我自己的课堂上，学生看起来会互动积极，但其实我的管理有些过多，我应该减少自己的主导意识，以服务学生的态度，进而让课堂中学生的理解层次的含义落在实处！
