今天上了《京剧趣谈》一课，深感自己的孤陋寡闻，对京剧的了解少之又少。尽管有很多知识通过查找资料了解，但大多数还是一知半解，不够透彻，甚是汗颜！京剧是我国的国粹，是我国优良的传统文化，但对她了解的人却少之又少。不得不令人痛心！
本文主要介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表剧艺术的独特魅力。我主要从一下几点做起:
一、认识京剧。
1、谈话导入。 当我问起同学们听说过京剧没有？班里56名同学只有2名听过这个名字，顿时内心特别难过，作为我国优良的文化传统，真的应该好好教给孩子们。此时，我终于知道统编建材编写的用意。于是，我先让孩子们认识京剧是一种艺术表现形式，它有四种艺术手法:唱、念、做、打。按照角色可分为:生、旦、净、末、丑。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。作为一名河南人，我又给孩子们补充了河南豫剧的相关知识，作为地方戏我们应以河南人而骄傲！
2、播放京剧视频《智取威虎山》。为了吸引孩子们的兴趣，我先播放了有名的京剧片断《智取威虎山》，让学生初步了解京剧。京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。在教学中我先从听和看入手，播放有关京剧的视频，从视觉上让学生们感受京剧的魅力。
二、趣谈京剧
1.初读课文，体会“马鞭”和“亮相”的有趣。在学生对京剧感兴趣的基础上，我引导学生读课文，让学生讨论京剧里有趣的地方，引出书上重点“马鞭”“亮相”等有趣的地方，先让学生熟读，并想象其中的画面，再播放有关“马鞭”亮亮相”等视频片段，让学生形成视觉冲击，让京剧的形象深深地印在学生的脑海中。
2.演唱京剧，亲身体会京剧的有趣。在授课中我让学生学唱一段京剧，感受京剧有趣，我在讲解的基础上，找了几名同学演示京剧里的有趣的地方，例如，找几个同学学一学视频中播放的关于“马鞭”的片段，演一演。只见郭昱希同学拿着柳条当马鞭，摆出骑马的动作，挥着马鞭，得意扬扬的骑着马。张怡同学也不甘示弱，还没等郭昱希同学下场，她早已准备好“马鞭”开始“骑马了”。在讲“亮相”时，孩子们的静态亮相和动态亮相形象逼真，不时惹得大家哄堂大笑。学生们参与兴趣高涨，课堂气氛活跃，在热烈的氛围里，学生们也对京剧产生了浓厚的兴趣。
三、教学得失。
1、成功之处。在上本课时，我始终全神投入其中，用自己富有激情的语言引导学生一步步走近京剧艺术。用视觉的冲击力，让孩子们直观京剧的魅力，用逼真的演练激发学生的浓厚兴趣。正是因为这样的引导，课堂上学生们的探求欲很高，在交流、学习中，学生们对于京剧艺术都有了更多的了解。
2、不足之处。通过这节课的学习，虽然学生们体会到了京剧的有趣，但我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。在这堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解，真正让学生完全了解京剧，还有很大的欠缺。
3、改进措施。今后在教学中，对于这样的课程，我会积极地收集多方面的素材，争取在短的课堂时间里，补充进来更多的知识，使得文章的内容更加吸引学生，让学生有更多的收获。
