听李如密老师讲课堂教学艺术有感

                                -------刘海登

12月12号，与同志们一起听了南京师大李如密教授的讲座。他系统阐述了关于课堂教学的诸般精到的理论。他的理论让我对在教学工作中的存在的困惑，顿却明白。现在写几句听讲座后的感悟，与大家分享。

一、认真钻研，提升素养技能，是进行课堂艺术教学的首要前提

作为一名教师，谁都想把学生教好，而且把成绩提高，所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了更高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的技术素养，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往。一句话，在追求有效教学的路途上，教师也要成就自己。

二、内外结合，活用教材，是进行课堂艺术教学的有力保证

不机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造，要钻研教材，把握教材意图。我以为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单；平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

三、情感教学，营造良好氛围，是进行课堂艺术教学的关键手段

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。人们常说老师是导演，但更多的时候也是演员，用精湛的演技调动学生的学习情绪，这样的课堂应该是有效的课堂。

水平有限，以此浅显的感受，与大家分享，请批评。

听南京师大李教授课堂技巧讲座感悟

                                --------乔德民

  12月12南京师范大学的李如密教授的《课堂教学艺术及其修炼》的专题讲座课堂，感悟很深。

李教授用6小时从对课堂教学艺术的基本认识、课堂教学艺术的构成、课堂教学艺术新理念、教师课堂教学艺术的修炼、解放教师的教学创造力等几方面进行了深入浅出的讲授。

他用精彩的实例、睿智的语言、亲和的态度、独立的思想和讲课艺术诠释了教学之美和教学的艺术。其中印象较深的是他以柳宗元的一首《江雪》，诠释出他对教师的课堂教学艺术的修炼的自我见解。课堂教学艺术的成功运用，可以培养学生的创新意识，发展学生的实践能力，引导学生学会学习，促进学生乐于学习。那么，作为教师，该怎样修炼课堂教学艺术呢？李教授指出教师修炼课堂教学艺术，需要做到三点：一学、二炼、三研。其实，这三点做的好，不仅能使课堂教学艺术得到修炼与提升，还会加强学校良好教风的形成和建设。

老师们专心致志地听课，不断地反思和学习：如果教师能够真正修炼好自己的课堂教学艺术，使课堂教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点，这就会促成良好教风的形成。而好的教风，还会促成好的学风，因为教出精彩、教出境界，这样学生想走神都难，哪还会厌学，而没有学习的兴趣哪？教风、学风决定校风，校风建设又关系学校精神文化的建设。

教育是一门科学,更是一门艺术。在课堂中要让学生和教师都沉浸在艺术的境界中,就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术。比如教师循循善诱、独具一格的评价语,都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线。

教育要做得有艺术，有技巧，并非靠说就能做得到，而是靠做出来的。正所谓“说得好听未必是好的，做得平凡未必是普通的”。所以说，教育是一个“随风潜入夜，润物细无声”的良心工程。

听李如密教授谈教学艺术有感

                                        ---- 陈涛

2O20年12月12号听了南京师大教育科学学院李如密教授的讲座后，我深受启发，李教授的讲座贴近实际，用很精炼的语言概述了什么是教学艺术，他强调教学艺术是形神兼备的整体，教学的技能先进，思想观念是神。教学艺术是一种教学实践活动，在课堂教学实践中得到应用。因此课堂是教学艺术创造的最重要的舞台，教师和学生是教学艺术活动主体.。

李教授与我们分享了许多教学大师的教学艺术，总结了教学艺术的四点共性。

那怎样修炼才能达到课堂教学艺术的境界?途径有三：一是学。学习是教师课堂教学艺术修炼的源泉，博览群书、勤察敏思是教师学习的最有效方式。二是练。教学实践锻炼是教师课堂教学艺术修炼的根本途径，历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学风格”是一个循序渐进的过程。三是研。进行教学研究是教师教学艺术修炼的助力，教师进行研究是必要的，也是教师成长所必须的。

当我们把教学当做一门艺术追求的时候，我们就要不断提升自己的专业综合素养，确立自己努力的方向，去实践，去追求，不懈怠，不放弃。听了李如密教授那些贴近实际的案例分析，深入浅出的讲解，我在今后的教学工作和指导教师方面将努力实践，为今后的教育教学而努力。为以后教学改革提出了保贵的见解，我们要象李教授讲的那样去实践去探索。

听李教授课堂教学艺术有感 

                                  ------李德军

今天有幸听了李教授讲演，让我受益无穷，给我在教学课中指引了方向，解决了困惑多年的教学问题，很感谢李教授。我听李如密教授讲的《课堂教学艺术新论》，我学习到关于教学艺术的理论，也了解到改革开放以来我国产生较大影响的教学艺术教学案例，让我受益匪浅。下面结合本学科实际情况谈谈自己学习的收获。

认真钻研，提升素养技能，是进行课堂艺术教学的首要前提

作为一名教师，谁都想把学生教好，而且把成绩提高，所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了更高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的技术素养，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往。一句话，在追求有效教学的路途上，教师也要成就自己。

有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等。如果要给每个学生一碗水，那我们教师至少要有一桶水。因此，作为教师，首先要精通业务，认真钻研课程标准，领会《标准》的精神实质，这样不仅对课程的理念、目标、评价方法要有深入的了解，也要理解编者的编排思路，站在更高的层次上理解教材。否则，就会不明白教材中的教学重点和教学难点，教师对这应该了然于心，尽量做到深化重点，浅化难点，把重点的内容讲深入细致，把难点讲明白、清楚，并根据重点难点的设置来处理教材。课堂能否吸引学生的注意力，关键在于老师对教材的处理。我的体会是教师要在知识理解的基础上，多钻研，多探索，吃透课标和教材。很多教师打开课本一看发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍、资料也很少。这就要求在上这门课之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它材料，有空裕时间也可以多看一些其它技术方面的书籍，提高自己的教学水平。

听李如密教授谈教学艺术有感 

                                -------杨素云

12月12日在学校领导的安排下，有幸聆听了教育学博士李如密教授讲解了《现代教学艺术与基础教育改革》的相关内容，感触颇深。他以故事讲述、案例分析的形式深入浅出地为教师讲述了现代教学艺术特点和教学风格的形成。也让我真正感受到了教育教学理论对于我们在一线教学得老师们的重要性。

就像李老师所说的，教学既是科学又是艺术，是科学与艺术的统一。教无定法，每个人都有自己的教学风格，有的动感十足，有的蜻蜓点水，有的诗情画意，不管怎样的风格，我认为，能从老师本身的特点出发，结合本身所缺乏的知识与能力，进行有机地结合，并在自己本学科的优势之外，还要更加细致地补强自己的弱势，自己的教学就会有自己的特色，从而使别人不能取代你，那就是令人欣赏的教学艺术。

此次讲座，是一次心灵的洗礼、一桌思想的盛宴，让我们收获颇丰。我们在日常教育教学工作中的许多困惑都得到了很好的解决，以后的工作中我将带着专家先进的思想和新颖的理念，以更加开阔的眼界、更加丰富的知识、更加饱满的热情投入到教育教学工作中。

听李如密教授谈教学艺术有感                                                   

                            -------梁素英

听了南京师大教育科学学院李如密教授的讲座后，我感受颇深，李教授的讲座贴近实际，现将学习感想与大家分享。

李教授用很精炼的语言概述了什么是教学艺术，他强调教学艺术是形神兼备的整体，教学的技能技巧是形，内在的先进的教学思想观念是神。教学艺术是一种教学实践活动，在课堂教学实践中逐步形成。因此课堂是教学艺术创造的最重要的舞台，教师和学生是教学艺术活动主体.。

李教授与我们分享了许多教学大师的教学艺术，总结了教学艺术的四点共性——“教得巧妙，教得有效，教出美感，教出特点”。

那怎样修炼才能达到课堂教学艺术的境界?途径有三：一是学。学习是教师课堂教学艺术修炼的源泉，博览群书、勤察敏思是教师学习的最有效方式。二是练。教学实践锻炼是教师课堂教学艺术修炼的根本途径，历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学风格”是一个循序渐进的过程。三是研。进行教学研究是教师教学艺术修炼的助力，教师进行研究是必要的，也是教师成长所必须的。

总之当我们把教学当做一门艺术追求的时候，我们就要不断提升自己的专业综合素养，确立自己努力的方向，去实践，去追求，不懈怠，不放弃。听了李如密教授那些贴近实际的案例分析，深入浅出的讲解，我在今后的教学工作和指导教师方面将努力实践，为今后的教育教学而努力。

学习诗意语文  营造艺术课堂

        ——听李如密教授讲座有感  耿贵萍

今天有幸听了李如密老师讲座，内心触动很大，收获也很多。

“我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”语文是众多学科中充满艺术性的学科，李教授列举的于漪就真正把语文课堂打造成了诗意的、充满艺术感染力的课堂。

前段时间，读熊芳芳老师的《生命语文》，熊芳芳老师说“语文是浪漫的，唯有具备浪漫情怀的语文老师才能真正理解语文，热爱语文，欣赏语文；唯有具备浪漫情怀的语文老师才能真正理解生活，热爱生活，享受生活；也唯有这样的语文老师才可能影响一批懂得享受语文，享受生活得学生。”在众多名师面前，语文都是诗意的语文，语文又是充满艺术的语文。

李教授说放开学生的思维，不压抑，不控制，让学生课堂上设身处地用自己的生活和生命去体验，但我如果在以后的教学中用李教授倡导的创造艺术课堂打造课堂，可能算不上诗意语文和艺术课堂，但也许能改善我们的学习效果，使自己的课堂更像是开放的语文课，让今人和古人心灵碰撞出火花。

传统常认为语文课堂只要把语文学科知识教给他们，只要学生会考试、能考好就可以了，这样的话，语文课堂的诗意美和艺术感就荡然无存了。李教授课堂“诗无达诂，多元有界”“以诗解诗”，放飞学生思维，发挥良好想象，借助充满丰富思想感情的意象真正理解了诗人真实的感情。学生在语文课堂上，确实需要学习知识，如果还能让学生在课堂上感受传统文化的魅力、诗情画意，拥有了强烈的艺术鉴赏能力，那是何等的快乐，何等的幸福！

作为语文老师，需要不断加强文学素养的修炼，把语文教学生活化、诗意化、艺术化，让学生自由化，那样的话，语文课堂就变得有血有肉了，有诗意化和艺术感了。

虽然我知道自己营造不了李教授提倡的教的美一点，教的妙一点的艺术课堂，但通过自己不断加强自身修为，不断钻研业务，无限热爱学生，课堂教学的趣味性自然会生发出来。以后再自己语文教学中只有不断学习，努力去汲取李教收提倡的艺术课堂的因素，以此来促进自己语文教学的成长。

诗意语文、艺术课堂是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色的本真的一种深刻自觉和回归。一切优秀的语文教学，必定是诗意的语文；一切风格鲜明的语文教学，无论素朴还是绚烂，无论激情澎湃还是理趣盎然，无论散发着平民气息还是充满了贵族气质，在它们之上，必有皎皎如明月、灿灿似星辰的浪漫流布其间、充盈内外。

在今后的教学路上，我要努力提升自己，以形成自己诗意和艺术的语文课堂，成就自己精彩的教育人生。

课堂中的艺术

                                      ----赵凌寒

周六，有幸聆听南京师范大学博士生导师李如密教授《中学课堂教学艺术》讲座，受益匪浅。

李教授该是属于温雅型的，他从一节美术课娓娓道来，不疾不徐，切中肯綮。让我再次感受到鼓励教育对孩子的重要意义，也更加感受到了教学艺术在课堂教学中的的重要意义。

教学预售属于实践范畴，它不仅仅是教学形式和技巧问题，而是行神兼备的整体，其形式教学的技能技巧，而神则是内在的先进的教学思想理念，我们要交的巧妙教的有效浇出美感，教出特典教的巧妙，学生才能学得轻松，教的有效，学生才能学的扎实，教出美感，学生才能学得愉悦，教的独特，学生才能学得深刻。

而要做到如此，作为教师，就要一点点的进步，要精益求精，要不断超越，让学生一点点的收获，欲罢不能，教学艺术便开花结果了。这其实是一个修炼的过程。

在这些艺术中有音声，有形符，有动姿。教师要通过有声语言设置悬念，情感感染，循循善诱的去启发诱导他们，并给予他们别出心裁的练习，让他们在紧张的竞赛中找到自我价值的实现，还要允许他们商讨，让他们有强烈的表演欲，以期实现课堂教学的高效性。

在发问，待答，助答的过程中，作为教师的我们，一定要耐心细致地倾听。苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。所以教学中的对话艺术，至关重要，作为教师的我们一定要。懂得如何引导，如何倾听，如何促进理解，如何创生意义。而作为一个语文老师，尤其要注重引导学生，让他们能够把自己内心的声音发出来，能够把自己心里的想法表达出来，能够把自己头脑中的意识创设出来。千万不要轻易的去否认学生的认知，要知道10一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。

这样的话，激励教育在课堂教学过程中就显得尤为重要。无论是强化激励榜样激励，期望激励，情感激励，兴趣激励中的哪一种，作为教师的我们，都应该本着及时冷静，启发尊重，灵活分寸的原则，去优化我们课堂教学的教学结构，让学生的自主性得到最大程度的发挥。这样才能更好的去培养学生的创新意识，发展学生的实践能力。

对一个老师来说，要想不断的提高自己的课堂艺术能力。我们可以从以下几方面入手。

一：学。学习是教师课堂教学艺术修炼的源泉，博览群书，勤查敏思是教师学习的最有效的方式。

二：练。教学实践锻炼是教师课堂教学艺术修炼的根本途径。历练教学基本功，锤炼教学策略，提炼教学风格，是一个循序渐进的过程。

三：研。进行教学研究是教师教学艺术修炼的助力，教师进行研究是必要的，也是可能的行动，叙事研究是教师研究的主要方式。

四：思。进行教育教学研究的反思是教师教学艺术修炼的终结。就进行不断的反思教学研究，教师的课堂教学艺术才能得到更快的更大程度的提升。从而使课堂教学艺术不是单纯的空中楼阁。

总之教学具有无限的可能性，没有固定不变的公式，你完全可以与众不同，适合的就是最好的。充分发挥自己的创造力和想象力。转化思维，转化视角。这样才能让自己的课堂教学艺术得到更好的提升。

讲座听后感 

                                      ------林英

2020年12月12日在柘城二高行政楼会议室听专家李教授讲座，这次讲座，主要内容是教学艺术，这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的教育视野，让我看到了专家对教学的深刻解读与实践。在专家的典型示范与思想引领下，我只感到学习——提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

教育并非教学两个生字，而要真正的让教学变成一门艺术来做。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索，我们当以专家们为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。通过本次的听讲，专家的教学理念和教学风范等艺术风格在我的头脑中留下了深深。优质高效的艺术课堂的运用，会给我们的课堂带来一股清新之气。

他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对课堂的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工作中去,提高工作教学艺术是一种教学实践活动，在课堂教学实践中逐步形成。因此课堂是教学艺术创造的最重要的舞台，教师和学生是教学艺术活动主体.。

李教授与我们分享了许多教学大师的教学艺术，总结了教学艺术的四点共性——“教得巧妙，教得有效，教出美感，教出特点”。提出来四个“一点”追求，即教得巧妙一点，再巧妙一点；教得巧妙了，学得就轻松了。教得有效一点，再有效一点；教得有效了，学得就扎实了。教得美一点，再美一点；教得美了，学得就愉悦了。教得独特一点，再独特一点；教得独特了，学得就深刻了。一点一点地进步，精益求精，不断超越，就能最终进入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠。学生一点一点地收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学艺术就开花结果了。           

李教授还从课堂教学艺术的构成：教学导课艺术、教学节奏艺术、教学高潮艺术、教学结课艺术和课堂教学的立体化表达艺术等方面给我们做了细致的指导，传授了不少高招、妙招。如：教学节奏的组织与设计要快慢得宜，动静相生，疏密相间，起伏有致，抑扬顿挫，整体和谐;教学高潮的组织设计要有“逼人期待”的悬念，“情动心弦”的感染，“循循善诱”的启导，“别出心裁”的练习，“疑义相析”的商讨，“紧张活跃”的竞赛，“出奇制胜”的应变，“贵在参与”的表演。李教授的讲解深入浅出，既有理性思考，也有实践价值。

教育要做得有艺术，有技巧，并非靠说就能做得到，而是靠做出来的。正所谓“说得好听未必是好的，做得平凡未必是普通的”。所以说，教育是一个“随风潜入夜，润物细无声”的良心工程。

总之，当我们把教学当做一门艺术追求的时候，我们就要不断提升自己的专业综合素养，确立自己努力的方向，去实践，去追求，不懈怠，不放弃。听了李如密教授那些贴近实际的案例分析，深入浅出的讲解，我在今后的教学工作和指导教师方面将努力实践，为今后的教育教学而努力。引导学生学会学习，培养学生会学，让我们从教书转变为教人。

的确，路漫漫其修远兮……，让我们每一位教学都努力吧。

观后感

                            -----李守杰

正如彭校长所说，我校发展目前处在了瓶颈期。我深为校领导这种危机意识、担当意识、前瞻意识所折服，我们没有为眼前的成绩而沾沾自喜，没有在目前的环境中迷失方向，而是敢于否定自己、鞭策自己。在这样一种居安思危的意识下，我们如何才能实现学校跨越式发展，成为了摆在我们二高人面前的一个重要问题。为此，接下来我校以德育及高效课堂为两大抓手，全面推进教育教学改革。

在高效课堂改革方面，12日我校隆重邀请了南京师范大学教授李如密教授。为全校老师上了精彩的一课《课堂教学艺术》。对以下几点感受颇深：

课堂艺术的关键是教师，教师是课堂的引领者，是教育的实施者，在教学中起主导作用，我校高效课堂改革的关键在于教师。需要老师态度的改变、教育观念的改变、教育技能的提升。

我认为李教授所讲的教师课堂教学艺术的三点对于打造高效课堂至关重要。

一是学。学习是教师课堂教学艺术修炼的源泉，博览群书、勤察敏思是教师学习的最有效方式。教师只有不断提升自身素质，才能更好的适应教学，教育才有新理念、新方法。

二是练。教学实践锻炼是教师课堂教学艺术修炼的根本途径，历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学风格”是一个循序渐进的过程。

三是研。进行教学研究是教师教学艺术修炼的助力，教师进行研究是必要的，也是可能的，行动研究、教学应思、叙事证究是教师研究的主要方式。

课堂是课程的落实过程，是教育理念与思路的具体实施，我认为在课堂方面应：

1、提升课堂效能，打造高效课堂。

一节高效课应有课前老师精深的研究教材、研究学生，学生课前的充分预习；课上老师的预习检测，学生的预习反馈，老师的精准讲析，学生对课堂知识掌握的快速检测；课后学生的及时复习巩固。认真把以上环节做好落实，形成教学常态。

2、提高课堂师生之间的积极互动，提升课堂活跃度，激发学生思维。

3、常做课堂教学的反思：反思教态，反思教法，反思教材，反思学生。

李如密专家讲座观后感

              ----柘城二高三A语文组张天林

  今天，我观看了李如密专家报告会。我认为教师的成长是有规律的，要健康的成长就要遵循这几个规律。职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来。教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本。教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。作为教师要关心集体，团结合作，相互理解，相互关心，尊重前辈，诚恳待人，信守诺言。同时还要做一名反思型的教师。

作为一名教师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。

听李如密教授课堂教学艺术之感悟

                                -----郑奎铭

在2020年12月12号，听了南京师范大学李如密教授的讲座后，感悟颇深，感觉一下子学习到很多东西，特别是在教学工作中有些困惑的东西，一下子豁然开朗。就我个人而言，在课堂管理技巧方面，谈谈我的感悟，望与大家分享，共同提高。

在课堂管理方面，我认为可以在以下方面，做好思考和落实，进一步提升课堂管理水平。

1、以情传情。

课堂上学生出现思想不集中，低声说话或做小动作这都很正常，这说明了教师的课缺乏一个情字。在教学中要学会以情感人，以情管人，对学生处理要让学生感到教师在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

2、轻敲响鼓。

教师在教学过程中把自己的声音抑扬顿挫，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师的弦外之音就领会到教师的意图和用心，就作出知心知情知理的反应及时改正错误。

3、目光暗示。

人眼为窗可传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听课。偶尔有学生想走神，教室课用目光注视，将自己的愿望、态度、感情和言语迅速传递给学生，使学生触目知错，立即醒悟。热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。

4、动作指引。

教师在课堂上的一举一动都能传达管理信息。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的本领，可作为课堂管理的非语言外部表现形式，可引导学生意识，可把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向连到一起，让学生在有限的课堂时空中按照老师启示的思路去学习去领悟去融会贯通并有所创造。

由于水平有限，思考的深度不够，谨以浅显的感受，奉献于大家，并请批评指正。我当在以后教学过程中，努力学习，提高自己，为人民教育贡献绵薄之力。

李如密专家讲座观后感

          ------柘城二高三A语文组靳德超

  今天，我观看了李如密专家报告会。既有前卫的教育理念，又有感人生动的故事，李如密教授的讲解深入浅出，妙语连珠，赢得了老师们的阵阵掌声。其中我感触最深的是教师教学风格的形成和魅力。

一，严谨型

宋朝理学家程颐，治学严谨，严于律己，程门立雪的故事传为佳话。

二，潇洒型

现代文学家、民主斗士朱自清，一生两袖清风，才华横溢。宁可饿死也不吃美国救济粮的风骨令人景仰

听李如密教授课堂教学讲座感悟

                        ------高三A部李俊卿

在相当长的一段时间内，站在讲台上的我有了越来越多的困惑。从教己三十年，突然发现自己不知道语文课该怎么教了，对语文本身具有的大美的学习、欣赏怎样与应试教育、提高语文成绩有机结合起来，也曾苦苦探索，但始终没有大的突破，甚至对自己的能力产生怀疑。究竟是怎么啦？究竟该朝那儿发力，没有答案。李教授的讲座犹如一缕清新的风，吹散了眼前的雾，我的思路似乎也清晰了些，我想今后从以下入手，或许会有些效果吧：

问渠那得清如许，为有源头活水来。教语文这么些年来，我悲哀地发现，我身上有太多的匠气，语文就是“引、议、联、结”，就是“明、析、效”，做题啊做题，反复训练。自己乐此不疲，学生昏昏欲睡。教学中举个例子，比如某首诗歌，某篇小说，自已都知道去年前年也是这么讲的。有新鲜的东西吗？没有！李教授的这次讲座让我突然发现，我的知识早就该更新啦。要想在教学上有大的突破，必须有源源不断的活水进来，不断更新自己的知识体系，进而不断调整教学方法，才可能有更进一步的发展。

教学相长，在以后教育教学过程中，我多向专家学习，提升理论知识，更新教育理念，不断提高自己的课堂教学水平，努力努力再努力！！

教学要讲究艺术

      ——听李如密教学讲座有感  张国富

2020年12月12日有幸聆听了南京师范大学李如密教授的讲座——《现代教育艺术与基础教育改革》，颇有收获。

李教授主要从以下几个方面来阐述了他的观点：1、什么是教学艺术？2、我国现代的教学艺术观点；3、课堂教学组织结构艺术；4、课堂教学的立体表达艺术；5、教学中需要研究的新课题等等；其中他讲到“教学既是科学又是艺术，是科学与艺术的统一；课堂教学艺术的关键是把握住学生的注意之门——学习兴趣；教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”；教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响等。”我深表同感。的确正如俗语所说：兴趣是最好的老师。我们教师如果注重培养学生的兴趣，学生对学习有了兴趣，学生就能够自主学习，那我们的教学肯定能事半功倍。

另外我们每一位老师都能正如李教授所说的，上好每一节课，关注每一节课的各个环节，让导课更有艺术，研究上课的教学节奏，做到上课快慢相宜、动静相生、疏密相间、起伏有致、抑扬顿挫，并且让结课也结得有艺术，那我相信学生的学习兴趣一定能调动起来。

的确，路漫漫其修远兮……，让我们每一位教师都努力吧。

听李如密教授报告读后感悟

                                      ------程莉

前天听了南京师范大学教授的报告之后，顿感如清风拂过，茅塞顿开。现在略微谈一下体会。我感受最深的一点就是教师要重视教学表达艺术。教学表达艺术可分为三点:一是教学音声表达艺术(飘忽的转瞬即逝的)；二是形符表达艺术，体现在板书、多媒体方面；三是动姿表达艺术，教师的眼神、动作、行为方面。教学语言直接影响表达效果。教学语言的清晰度影响着教学效果；教学语言的严密度影响着教学效果，即教学设计要符合逻辑；教学语言的动听度影响着教学效果，即用什么方式来表达；教学语言的灵活度影响着教学效果，即根据听课的对象、情境等。

今天中午上课时我为同学们声情并茂地朗读了一篇优秀范文《大美黄山行》，之后又领着大家认真分析了这篇文章的结构、说言之美，同学们听时极其投入，反响良好。我感觉其中音声效果起了一定的作用。

以上就是我的一点感受。以后我会一如既往地做一个学习型教师，希望能够多参加这样的学习。

听李如密教授课堂教学艺术之感悟

                                        ——杨素芬

前天有幸听了李如密教授的关于“课堂教学艺术及其修炼”的讲座，让我受益匪浅。他的讲座内容丰富，娓娓动听，如清风拂过，茅塞顿开！

讲座以浅显的语言，具体的实例,条理清晰地向我们阐述了什么是教学艺术这一观念。且绘本的内容也并不仅仅是讲故事，是让我们作为教育者的身份进行一个深刻的思考：孩子在学习乃至生活中，常常会因为找不到方法而畏惧不前，因为对自己的表现不满意而自我否定。这时，孩子们最需要的，不是教导和指责，而是一点点鼓励，一点点肯定，如同瓦士缇被完全接纳和理解的一“点”。瓦士缇的“点”从羸弱、难看和愤怒，一步步转变为强大、绚丽和愉悦，不仅是她艺术道路上的转折点，更是她生命中的重要转折点。只有当孩子对自我充满信心，才会有足够的勇气向前探索，有足够的底气面对世界表达自我，有足够的动力去发挥和创造。多给予孩子鼓励，多给予孩子赞美，理解他们幼小的心灵，呵护他们珍贵的自信心和创造力。并且让从“你要学”变成“我要学”的转变，就需要老师的引导及肯定。

教学有法，而无定法，贵在得法。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大打折扣的。 所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师，永远做一个学习型的教师！