《杞人忧天》教学后记
周四学了本册的最后一课。
首先，我带领学生回顾了前面三则的寓言故事的寓意。以提问的方式，让学生回答，算是复习导入吧。学生基本上都能说出《赫尔墨斯和雕像者》讽刺那些爱慕虚荣却不被重视的人。《蚊子和狮子》讽刺那些打败过大人物却被小人物打败的人。讽刺那些狂妄自大却最终失败的人。《穿井得一人》说明道听途说的危害或者表达不准确容易给人造成误会，产生歧义。
今天学习《杞人忧天》通过题目可以看出主要的人物和事件。这有告诉我们一个什么样的道理呢？
二、接下来，我给学生范读课文。
再让学生自由诵读。接下来，指名读。发现有些学生“杞，亡，舍然，蹈，跐”几个字的音容易出错，于是给学生强调后，再让学生齐读字词，齐读课文。
但是，此环节我在第二个班，进行了四人小组分角色朗读。组长组织，有旁白，有杞人，有劝者。他们的积极性和正确率明显提高。
三，在正确读文的基础上，我让学生结合注释，翻译课文，先自主学习三分钟。不会的小组交流。也可以求助老师。在第二个班，我要求学生的翻译环节，是用现代文分角色朗读课文。学生觉得难度很大，几乎没有主动积极展示的。在我帮助疏通第一段后，他们才渐入佳境。
反思：不过，此环节我操作不到位。如果用新的课改模式，先自主学习，再小组交流，解决不了的，在展示环节，先展示疑惑，再展示结果。展示疑惑时，有“我回答”的应答者。估计这样会好些。
四，接下来，在理解内容的基础上提问：杞人忧天告诉我们什么道理？课后习题的答案是比喻一些不必要的担忧。积极的意义是对人们有忧患意识。
五，当堂检测。我用《单元测试卷》的题，让学生进一步巩固练习。他们基本上能够掌握，只是补充了主旨：对自然有一种探索宇宙奥秘的精神。
整体环节流畅，越来越多的能把时间交给学生，他们也乐于在语言中进行分角色朗读。
和学生一起成长的自己很好，教学相长吧！
