有时候我们的朋友圈和微信群经常会被一些社会事件刷屏，大家激烈的争辩一些问题，但总觉得是鸡同鸭讲，怎么都说不到一块去，这里边的主要原因，是好多人在讨论的时候，分不清什么是事实，什么是观点。
要说这种区分能力，可是个童子功。国外的幼儿园就有套完备的训练方法，来给孩子从小培养这种能力，最近小花生网就刊登了一篇文章，给我们详细介绍了这种方法，首先要我们搞清楚，事实和观点的区别在哪里？事实就是能被证明真假的陈述，观点就是在说一种信念、感觉、看法，无法证明真假。举个简单的例子：我们拿出一支冰淇淋，一个人说：“冰淇淋好吃！”另一个人说：“冰淇淋是奶制品。”“冰淇淋好吃”就是一个主观上的感受，有人觉得好吃，也许就有人觉得难吃，很明显，第一个人说的是一个观点，第二个人说的，是一个事实。为什么要区分事实和观点呢？因为这就是批判性思维的起点，批判性思维就是，你对外来的信息不能照单全收，而是要经过自己的独立思考，要敢于提出质疑，那么如何对儿童从小培养这种思考分析能力呢？
美国的幼教和中小学一般把他分为四个阶段：
第一个阶段是在上幼儿园到上小学二年级，老师会指出日常生活中的例子让小朋友们做简单的区分练习，比如一句话说，“我有一个姐姐和一个弟弟”，另一句是：“苏斯博士是我最喜欢的作家。”哪句是事实，哪句是观点呢？显然第一句是事实，第二句是观点，老师也会用小朋友非常熟悉的故事来举例子，让他们分辨故事里，到底哪些是事实，哪些是观点，比如《三只小猪》的故事里：“大灰狼是坏蛋”，从小我们就觉得，这个是事实啊，没什么好质疑的，但其实呢，他只是一个被重复了好多好多遍的观点，不是事实，除此之外呢，老师还会用一些特定的用词，来引导小朋友去判断一段陈述到底是事实还是观点，比如说有很多形容词的句子，多半是一个观点性的陈述，而数字、统计、科学、历史、非虚构，这些词和概念，往往会和事实的关系比较大。
第二个阶段是小学时期，老师会引导孩子进一步分辨事实和观点，而且要学会用事实去支撑自己的观点，在这个阶段，要将孩子特别留意那些带有意见倾向性和概括总结性的词，比如说:我想、我相信、我总是、我感觉、我从不之类，有这些词的句子，很可能是一个观点，在这个阶段也要引导孩子劝说性写作，什么是劝说性写作？有点像我们的议论文，目的是引导孩子学会用事实去支撑他们的观点，格式一般是先说，我的观点是什么，然后说明原因和论据。第三个阶段是初中时期，老师会告诉孩子们，即使是事实陈述，也会夹杂观点和偏见，报道同一个时间，如果讲述方式不一样，或者内容侧重点不一样，对读者的影响也就不一样，有一个学校的老师让学生做了一个练习，随便找了一篇《纽约时报》问学生：你怎么确认这篇文章是事实还是观点呢？新闻和新闻分析到底有什么区别？有哪些文章把事实和观点混一块去了？你觉得区分事实和观点容易吗？学生们后来就发现，把什么文章放在上面位置是很有讲究的，而一篇文章里面，事实的成分和观点的成分好多时候非常难区分。
第四个阶段是高中时期，这个阶段对学生的思辨能力要求更高，学生得学会从新闻报道、博客文章等媒体信息中去辨别那些伪装成事实的观点，分析作者可能的动机，这也能让学生们明白，真实的世界是真假难辨的，每个人的认知都有局限性，比如美国大选的时候，美国的中学老师会让学生做这样一个练习：请仔细分析那几位总统候选人说的话，看看哪些是事实，哪些是观点，结合一些研究，判断这些人的可信度，到了这个阶段，有些悟性高的学生已经能结合政客们嘴里出现的事实、观点比例，彼此之间的支持关系，来判断他们是不是靠谱的。你看，从幼儿园一直到高中，如果我们能有意识的引导孩子辨别客观的事实和主管的看法，那他对这个世界的认知一定会更加清晰。
