读书是老师特别是语文老师专业发展的基础，是思想由混茫之状走向明澈之境的基础。不读书不仅仅会导致专业的委顿，创造激情的偃寂，更会使生命迷茫无措，从而导致人生的碌碌无趣，忙忙无味。
从记事便与书为伴，《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》......在发黄的故纸堆里我展开了想象的翅膀，喜欢上书的味道。
随着年龄的增长，与书的缘分越来越深。冰心的《繁星 春水》，泰戈尔的《飞鸟集》，鲁迅的《呐喊》、《彷徨》，朱自清的散文，欧亨利的小说.......脑海中形成由书构成的世界，深吸一口气，都是书的芳香。
20岁，我走上了三尺讲台，除了散文、诗歌、小说，更多的是教育类的书籍。大教育家孔子让我知道了因材施教，诲人不倦；陶行知让我懂得了“知行合一”的重要性；《爱的教育》让我知道为人师要有爱心、耐心；《爱弥儿》让我懂得了理解的重要.....
不知不觉已到不惑之年，被教师的职业倦怠所困扰，每天都是在忙碌中度过，曾经的激情也已渐趋平淡，偶然间看到窦桂梅的《回到教育的原点》，窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度让我深受触动。重整信心，继续阅读。
可以说在我生命的旅途中，阅读推动着我的行动，决定着我的人生定向，同时也厚实着我的思想、情感。我的阅读又呈现出一种更博大、更具有层深性的面貌。对于文学作品的阅读我是不会放弃的，但我逐步加重了对教育教学理论书籍的阅读。许多教学理论方面的问题，许多优秀老师的成功经验对我产生了很大的影响。后来在一个旧书摊上买到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、使我因偶遇这样一位伟大的教育家而激动万分。近几年陆续读了他的《帕夫雷什中学》、《公民的诞生》、《怎样培养真正的人》、《我把心献给孩子》等专著。是他的不朽的教育思想，给我的教育生命投下了一缕最粲然的阳光。
后来我又逐渐读了叶圣陶的语文教育文集。我对叶圣陶的教育观点持一种积极接受的态度，并感到他的理论由于来源于实践而能达其永恒，因此也确立了自己应以实践探索为中心的教研之路。而在最近的阅读中，我深深感到语文教学已展示出了一种博大之境，正在走向它应有的本真。
当然在当下的阅读中，我不仅仅读古今中外的教育名著，也读古今中外的历史、哲学、语言学名著，读活跃在思想界新锐作家的作品。如余杰、孔庆东、李建军等等，这些对我思想视野的拓展、专业的发展、对我教学能力的形成，是起着一种极大的推动作用。
在阅读的过程中，我常常深感自己的不足，在阅读李镇西的《爱心与教育》时，我曾几次被他真挚的爱心所打动，深深感到自己对教育投入的欠缺以及教育境界的差距，感到了自己的渺小，这也从另一方面对我的成长以积极的推动。
自己阅读的同时，作为一名语文老师，我更加大了要求孩子们阅读的力度。在我的引导下，孩子们读《窗边的小豆豆》、《草房子》、《青铜葵花》等等，他们喜欢上了杨红樱、沈石溪、曹文轩.......为了让他们对《三国演义》产生兴趣，在给他们讲述“草船借箭”、“周瑜打黄盖”这类故事时，藏一半在心里。也就是刚上四年级的时候，好多孩子便按捺不住自己的好奇心，让家长买了《三国演义》,利用课余时间狂读起来。
身为老师的我，有什么比看到这些更欣慰的呢？这些书就是孩子们成长之路上的一盏盏明灯；是铺就孩子们成长之路的一块块基石。所以我更坚定了引导学生多读书、读好书的决心。
阅读不仅促进了我的专业发展，也促使我人生境界的提升。使我能以一种淡定的人生态度看待世间的荣辱兴衰，也促使我决心做一个合格的优秀教师。在超越应试又能使学生取得好成绩的教学追求下，我积极进行开拓性的教学探索和研究。
阅读使我从一个农村孩子，走上语文教学的讲台；阅读使我获得了作为一个老师发展所需要的知识、智慧，同时也使我走进语文教学的更广阔的天地,阅读给了我一切。
