2020年6月3日 周三 晴
按照任务安排，今天点评六组作业，需在上午12点前上交。昨天下发任务是在晚上近九点，时间确实紧张。复学后的任务与表格填写应接不暇，第一次有了“不服老不行”的感觉，丢三落四，提笔忘字，摁下葫芦起来瓢，干不完的事，填不完的表，木涨的脑袋，迟钝的反应，呆滞的语言，每天给自己的评分都是不到五十分，一切都在混乱中。
心理紧张的结果是想应付，划分数很简单，也很快。但是另一个自己有强烈的反对声。选择即人生，人生即选择，自己选择来，就要坚持，无伦刮风下雨。嘈杂的外界环境中，保持内心的淡定很重要，知道自己要什么，才会在从容中获得什么。如此纯粹的大集体，如此优秀的导师与小伙伴，“应付”玷污了它的纯洁。
静下心来，认真学习三位老师的文本文件分析与课件设计。各有千秋的美，不同角度的切入，让人眼前一亮。无论什么时候都不要怀疑集体的智慧，高手出自民间是大概率事件，我需要做的是让自己处于空杯状态下，带着思索进入文本，发现优点，对比自己的设计，比较异同，无所谓对错，汲取精华即可。
王老师的课件美观大气，课堂从位置复习开始，引入地点的询问，合理引出there be的用法，然后是对重难点的讲解，gf 3a 3b 3c内容，最后是在语境中的运用，体现了浪漫、精确、综合的基本课堂理念。建议是语法教学，无论是演绎法还是归纳法要在具体、真实的语境中培养语用意识；
肖老师文本解析透彻，分析到位，思维严密，目标语的呈现是自然、贴切，是亮点；复习环节的导入，直接，干练；对there be结构的分析全面，透彻，教学经验丰富；3a 3b 3c 把目标语拉入运用的目的，巧妙。建议：语法讲授的痕迹过多，借助导入环节的文本让学生感知therebe的各种用法可以让学生在语境中体会；运用阶段也可以再次创设语境，反复的感知与体会，会加深学生的理解，语用意识也就慢慢培养起来。
王老师的课设计层次性强，目标明确，重点难把握到位，练习题设计合理，因此可以看出是一位教学经验特别丰富的老师，基于学情的授课易于学生理解。建议，语法教学的讲授法，学生理解但不一定会用，放在文章等复杂环境中还会出现易混淆的情况，特别是there be与have，这个难题的突破还是要基于语境中进行。
综合起来，自己的思索是语法的“内容、形式、意义与语用意识培养的问题。无论是哪种语法，教学要在语境中感知内容，体会形式，研究意义，通过对内容、形式、意义的感知理解，学会运用，达到语用的能力。因此，语用意识的培养是最终的目的。实践中，我们语法的讲授太多，感知体验的机会太少，改革就是要打碎原来的自己，抛弃不讲不行的意识，遵循语言学习的规律，多运用，多感知，少用规则讲解。枯燥，无味，呆滞，效率低下才不会伴随语法教学潮起潮落。
文本解读的最后一层是自我对话，因此打通生活与我，打通学生学习与生活，站在学生认知基础上创设语法环境，引领学生考虑什么情况下运用此语法，如何用，为什么用，回到终极三问：what how why，才不会让学生淹没于语法的题海之中，呈现语法学习的辅助理解文本意义，表达作者观点之意。我以为这是语法教学的本质意义。
