疫情中的在家上班，隔着屏幕的教学，我和学生都从不会到熟悉，再到现今的熟练运用。无论是我也好，还是学生也好，都在慢慢长大。刚开始，一到上课时间，就要逐个打电话催学生上课，现在，几乎堂堂准时到课；刚开始，每天接到各种电话，询问如何提交作业，如何订正作业，现在，作业的提交与订正全然不成问题；刚开始，课堂中掉线后，学生再也进不来，需要一遍遍停下进度重新邀请加入，现在，他们可以在掉线后自如进入课堂……凡此种种，我们在线上教学中进步，学生亦然。
培哥，一个胖乎乎的小男孩。圆圆的脸蛋，白白嫩嫩，肉肉的小手，运动起来有种莫名的喜感。原是一个特别可爱的小盆友，却因为他的倔脾气，硬生生地降低了我对他的喜爱。线上教学后，培哥的惰性，使得他经常需要我电话直call，寻人上课。但在“敬业”的爷爷的监督下，总归还是安然无恙的过来了。
故事发生在前几天。一堂语文课上，一个已经讲解过的知识点，由于他的走神，无法回答。其他同学代答后，再次请他回答，仍是不会。也许是他因为回答不出来变得不好意思吧，两次的回答都是支支吾吾，不告诉我“会”还是“不会”。几次三番的询问过后，才轻轻地告诉我“不会”。此时此刻，我内心暴躁的“小恶魔”控制不住自己，顷刻间喷涌而出，严厉地批评了几句。不曾料想，倔脾气的他马上就挂断了视频会议。见状，马上拨打电话，催促其前来上课。但是，我打一个，他挂一个，拨打一个，他挂一个……如此反复了5次，我果断放弃，专心致志地继续自己的授课。
课后，我对班上的作业进行了批改，又发现，培哥非常“聪明”，将其他同学的优秀作业下载保存，当成自己的作业再次提交。这时，我的小宇宙即将爆炸，恨不得冲到他家揍一顿。眼看着手中的电话就要拨打成功了，猛然间想起早上语文课堂发生的事情，瞬间冷静下来。冷静下来的我，慢慢地进行了思考：我刚刚说了什么？是批评的太严厉了吗？他为什么挂我电话？不像来上课吗？为什么他会不写 作业呢？我决定暂时冷处理，先和他爷爷进行沟通。于是，当天晚上，我给培哥爷爷拨打了电话，轻描淡写地和爷爷反映了这一课堂现状以及作业情况，并对其爷爷进行了相关“指导”，希望他能够和培哥好好聊一聊，并且将作业补交上来。
好像是爷爷发挥了其监督作用，当天晚上，他的作业补交上来了。第二天的语文课，培哥听课认真了，当天中午接到了培哥的语音消息，询问作业本中的难题。今天早上，周末，10点钟左右，我接到了周末的第一个电话，就是培哥前来咨询他的难题。挂断电话后，我喜上眉梢。我和培哥的“课堂矛盾”就这样悄无声息的解决了。
《礼记.学记》里说，教学相长。我想，这大概就是了吧。在一次次的教学问题中，学生在慢慢进步，我也在逐渐成长……
